淺談小學作文教學的功利性現象及改進策略

郭壽山

【摘要】作文，是中文語言學習的重要組成部分，也是考查一個學生全面運用祖國漢語能力的具體表現形式，小學語文是一個人成長的基礎，但是由于一些教師思維固化，急功近利，發明出為了應對考試而“量產式”的語文教學模式，完全失去了獨立性和文字創造能力。本文詳細闡述小學語文教學中的種種弊端，以期能點醒一些教師同仁，讓他們走上正確的小學語文教學道路。

【關鍵詞】小學語文? 小學作文? 功利性現象? 改進策略

【中圖分類號】G623.24? ? ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0078-01

一、小學作文功利化教學的表現

第一，教師教學模式固化、陳舊化、學生寫作方式固定化。作文，是小學語文教學的難點，因為它需要動很多腦筋和思考，因為小學生處于懵懂狀態，他們根本沒有生活經歷、感悟、也沒有讀過很多的文學作品，所以，他們根本不知道寫什么、怎么來寫。這時候，老師適時登場了。他的教學方式是：命題——三段走——批改。學生寫出來的東西呢？三段文。舉例來講：記一件有意義的事。學生拿到題目，第一段，內容很少，說一件事情讓自己印象深刻，很有意義。第二段：抄襲和模仿。小學生從全國優秀作文里讀到一個幫助別人的故事，然后拿過來，甚至有的學生是通過完全抄襲的方式來進行的，即使是部分“聰明”的學生也僅是通過有限或者生硬的修改，而非講的自己的故事，更不要說表達了自己的情感。第二段是主體，全篇百分之八十的內容都是講這個故事。第三段，點題。講自己在這個故事中得到了幫助別人的快樂，像雷鋒叔叔一樣。這種模式化教學、模式板塊化的作文，一直延續到大學畢業。這樣的學生別提寫作，寫文章，他連一個合適表達、準確描述一件事物的能力都沒有。此種現象在一定程度上也是為了應付考試，“量產型”的作文、模塊化的文章產生的必然后果。

第二，沒有從示范課文得到滋養，學生抄襲成風。小學語文的課文，根據小學生的吸收能力和理解水平，文字運用能力很簡單。雖然教師們在教學過程中也會教導孩子們學習課文，但沒有重點強調和實際運用課文中的語言而放入到學生作文中。小學生需要一步步的“拉手式”引導教學。這樣，孩子們學完了課文根本沒有實際在作文寫作中表現出來。孩子們內心空洞無物，必然會去抄襲“小學生優秀作文”。除此之外，形成此種現象的原因也與缺乏針對性的練習“泛濫”相關。學生在較高的寫作壓力下，“不得不”選擇功利化的寫作方式以達到提高效率的目的。

第三，生活經歷幾乎為零，作文題目單一。我們不會期望小學生寫出什么“深刻的內容”，“生活的艱辛”，“時代變遷的感悟”，“優美的唐詩”。但是，孩子們都處于封閉狀態，沒什么生活經歷，我們的作文題目往往是：“我的爸爸”，“一件有意義的事”，“一次令人難忘的春游”，“我喜歡的一種動物”等等。如果一個班是40個同學，寫出來的春游，爸爸更應該是40種不同的樣子，因為個人視角不同。動物也不一定非得是貓和狗，可以是恐龍、小鳥、魚、蜜蜂等等。動物何止是千百萬種？這樣的題目也可以讓孩子們拓寬思維來表達，但是，教師們往往沒有正確引導孩子們的思路，寫出來的東西也是千篇一律。從本質上說，教師們根本不知道該如何培養孩子們如何構思文章并合理組織、運用文字。

二、更改并優化小學語文作文教學的策略

語文作文是孩子們成長的基礎，為了應對作文考試，一些教師把作文的教學工作做得“變了味道”。在具體的教學中如下五種方式能夠起到有效的引導性作用：

（1）改變教學理念，突破模塊化教學。模塊化教學寫出的文章應該是第一步，但不該反復訓練學生寫模塊文章，模塊文寫好以后，馬上發散思維，讓學生可以適時發揮，寫出不同模式的作文。值得注意以及在教學中需要進行強調的是模塊寫作并不是讓學生不切實際的進行仿寫，而是重點對表現手法與具體的方式來進行體會與學習，從而在學生后續的自我寫作過程中能夠將真情實感通過適當的方式來進行表達，從而完成功利性現象的糾正。

（2）教材課文的實際模仿和運用。語文教材不是講過就算，要在學生具體作文寫作中讓學生一點一點的去模仿課文中的修辭，語言描述，語言行文、表達方式等。在這個過程中，教師甚至有必要讓孩子們一句一句的模仿。要注意教材類型的選擇，重點選擇與學生生活實際較為貼近的課文教材來進行模仿。此種文本類型由于與學生的生活貼近，更容易引起學生的共鳴，而在學生的練習過程中也更容易對相關的表現方法進行應用。從學生所存在的問題不難發現可表達的情感缺乏現實映射，而現實情感缺少有效的表達是產生功利性的根本原因。通過貼近生活教材文本的學習與練習可以有效的解決這一問題。

（3）增加課外閱讀，擴充孩子們對文學的喜愛和思考。文學是一片美麗的蔚藍色的海洋，應該讓孩子們體會到文字的美麗和奧妙之處，鼓勵孩子們多閱讀古今中外的名著，提升孩子們思想素質、文學素養。需要考慮的是學生作文的功利性本質是所經歷的事情相對較少，無法支撐有效的文章表達。而通過閱讀來累積自身的情感來源可以有效的達成日常積累，使得學生在成長過程中獲得有效的“加速”，從而在情感積淀上達到相關要求。

（4）鼓勵孩子們多進行生活體驗與思考。生活是最真實的，讓孩子們多參與家庭的、社會的活動，并鼓勵他們多多思考遇到的人和事，并把內容運用在作文中。功利化是一種思想考量、是一種急于求成的現象。在教學的過程中教師除了強調真情實感重要性的基礎上，要對學生的生活體驗及思考進行指導。部分學生并不是缺乏生活體驗，而是缺乏對于生活的觀察與感悟方法。這就需要教師結合學生的實際情況進行分類引導。對于善于觀察生活的學生則重點對其思考方式與總結技巧進行指導;對于不善于觀察生活的學生則重點對其觀察方法與融入方法進行指導;對于缺少生活活動的學生則重點鼓勵學生參與到課下的生活活動中去，同時做好家庭教育的宣傳，形成“學校-家庭-學生”三位一體的生活體驗與思考模式。

三、總結

作文教學是語文教學中的難點，是十分重要的部分。本文拋磚引玉，教導孩子們語文作文的方法還有好多好多都尚待挖掘。文字是美麗的，文字是奧妙的，這一切都需要教師們更好的引導，愿我們的教師同仁負起更多的責任心，為祖國花朵灌溉更多的辛勤與汗水，為社會培養更多高素質人才而盡一份心力！

參考文獻：

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作者簡介：

郭壽山（1961-），男，漢族，甘肅古浪人，中師，一級教師，研究方向：寫話教學。