以單元課程為基礎的創意美術課程設計的實踐與研究

【摘要】以單元課程為基礎的創意美術課程設計的實踐與研究，是針對目前國內創意美術課程在實踐上“名不副實”，教學結果與通過學習創意美術從而激發、培養創造力的目的相差甚遠這一現狀進行的研究，并力求提出解決問題的有效方法。希望通過本文為創意美術課程設計領域做出理論研究與實踐示范。

【關鍵詞】單元課程；創意美術；課程設計；美術教育

【中圖分類號】J631.3 【文獻標識碼】A

一、研究起源

21世紀后，隨著美術教育對創造力的促進作用在中國被普遍討論及認同，創意美術的熱潮勢不可擋。然而，縱觀國內的創意課程現狀，一方面，教師本身對“創意美術”這個新鮮事物知之甚少，“創意美術這課到底該怎么上？”另一方面，目前創意美術課程的實施只停留在表面，多注重教學過程或過于關注教學活動，一味追求“新穎”。在本文中，筆者想結合自身教學經歷為創意美術課程設計做理論研究與實踐示范。

二、創意美術的課程設計

（一）創意美術課程設計的目的

基于課程設計中的泰勒原理，與Wiggins、MeTighe（1998）提出的逆向設計模式（見圖（1）和Spady、Marshall（1991）提出的學習結果取向與Lambert（2003）提出的自上而下地設計課程的過程都建議課程設計應該從結果目標朝著開始方向、從你想去的地方到你開始的地方、逆向進行設計。

從上述課程設計模式可以看出，課程設計并不單指一個文案或是計劃，而是一個動態的過程。通過有效的課程設計能更好地實現預期創意美術課程教學目標。

（二）創意美術課程設計的方法

在筆者的教學實踐中發現，區別于常規的美術課堂、創意美術課程很難達到理想效果，其重要原因在于缺少課程設計，教師沒有將學習目標建立在學生已有的學習經驗上。

為了實現預期的教學目標，教師需要對下列問題進行思考。學生需要具備哪些知識（事實、概念、原理）及技能儲備？哪些課程內容能夠實現這些目標？什么樣的教學方式能使學生能掌握這些知識與技能？

創意美術課程設計的方法如下：

1.遵循創意美術教學發展順序

相比常規美術課程，創意美術注重的是“創造”。在創意美術教學中應遵循感知、模仿、表現、創造這個發展順序。感知指學生運用多種感官對物體進行觀察、感受、建立認知；模仿指學生對真實對象或是技法進行模仿；表現指學生經過前兩個步驟后能夠運用已有學習經驗進行運用。表現與創造的區別在于，表現更注重所學技法、物體特征。而創造更注重的就是“創意思維”，將所學知識在腦子中進行創意加工，變成天馬行空的作品。

2.以單元課程為基礎的課程設計

為了行之有效地實現教學目標，創意美術教學中可采用單元課程的方式。單元教學設計就是從一章或者一單元的角度出發，根據章節或單元中不同知識點的需要，綜合利用各種教學形式和教學策略，通過一個階段的學習讓學習者完成對一個相對完整的知識單元的學習。

上述兩點是筆者認為目前國內創意美術課程設計中缺失的關鍵部分。除此之外的課程設計方法本文中就不再贅述。

三、以單元課程為基礎的創意美術課程設計與實施

（一）單元課程的選擇

在本文中，筆者將以《別具一格的房屋》這個單元課程進行案例講解。針對目前創意美術課程實施中出現的技法與創意不能匹配的問題，在案例中我們將采用并列式的單元課程，以房屋設計為主題，在單元課時中對造型、花紋、色彩、場景添加這幾種美術要素進行學習。

（二）案例課程開發與實施

1.課程基本信息

單元課題：《別具一格的房屋》，總課時：4節，學生年齡：大班至一年級。

2.課程目標

課時一：《奇形怪狀屋》

通過學習學生能夠懂得房屋鑒賞的基本方法，感受不同房屋造型的魅力；從視覺要素、形式法則等角度分析房屋造型；學會相關房屋設計方法并進行房屋造型設計。

課時二：《多彩世界》

感受色彩與建筑的關系；鑒賞世界著名建筑的顏色搭配；利用顏色搭配法則進行練習。

課時三、四：《別具一格的房屋設計》

學習故事創作法并創作一幅屬于自己的別具一格的房屋作品。

3.學生創意作品展示（圖2-3）：

（三）課程總結與反思

通過案例《別具一格的房屋》設計，筆者演示了如何將課程目標進行拆分、細化，可以看出學生的作品都是截然不同的。通過單元課程的教學組織方式能讓學生“一節課解決一個問題”，讓最后的創作作品成為是有技法支撐的創意美術作品。

教師可以根據學生已有學習經驗在課堂中靈活安排四個發展順序。在一課時里可以安排感知與模仿，也可安排感知模仿與表現，具體的教學過程由教師設立的單課時教學目標決定。

完成課程設計后，教師也可適量增加課堂活動設計、豐富教學方式等，但切記所有的一切都要圍繞教學目標的實現來開展。

四、結語

（一）研究總結

本文首先指出創意美術實施中的不足之處，并提出其主要原因為課程設計缺失。在本文中，將筆者將自己的教學實踐進行歸納、總結，為創意美術課程設計這一研究提供理論與實踐指導。

筆者認為，第一，創意美術的存在是非常重要的，對學生的創造力發展及個人自信養成具有深遠的意義；第二，創意美術課程設計是有方法可循的。通過遵循感知、模仿、表現、創造這個發展順序配合單元課程的組織形式，能達成創意美術教學目標。

（二）展望

創意美術課程在中國興起不過寥寥十載，還有很大的探索與發展空間。筆者在其中不過是無數個懷揣著對美術教育充滿熱情的小小一份子?？傊?，筆者會持續進行對藝術教育的探索，力求在理論和實踐兩方面持續發展，只愿能為美術教育事業的發展做出微薄貢獻。

參考文獻：

[1]艾倫·奧恩斯坦，費朗西斯·漢金斯，柯森主譯.課程基礎、原理和問題[M].南京：江蘇教育出版社，2002：247.

[2] Spady.W.G.&Marshall.K.（1991）.Beyond traditional outcomebased education.Educational Leadership，49（2）：67-72

[3] Lambert，L.T.（1999）.Standards-based assessment of student learning：A comprehensive approach.Reston，VA：AAHPERD.（P.15）.

作者簡介：馮悅（1996-），女，漢族，浙江，研究生，上海師范大學，研究方向：美術教育。