“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式及策略

喬修娟

【摘要】隨著我國(guó)科學(xué)技術(shù)水平的提高，我國(guó)教育模式也在不斷創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸興起，它是一種新的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法不僅增加了學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)，也有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。大學(xué)英語教學(xué)中，利用這種教學(xué)模式與面授教學(xué)模式進(jìn)行混合教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)也具有一定積極效果。本文對(duì)大學(xué)英語教學(xué)中的傳統(tǒng)面授教育與網(wǎng)絡(luò)教育混合教育模式進(jìn)行研究，并對(duì)這種教學(xué)模式的效果進(jìn)行闡述，以促進(jìn)大學(xué)教育模式的進(jìn)步。

【關(guān)鍵詞】“互聯(lián)網(wǎng)+” ?大學(xué)英語 ?教學(xué)模式

【中圖分類號(hào)】G642 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0106-01

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，社會(huì)大眾對(duì)信息技術(shù)的興趣越來越高。在學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，若能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與線下教學(xué)模式同步進(jìn)行，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)步一定會(huì)具有較為積極的作用。同理，若能夠在大學(xué)英語教學(xué)模式下，開展線上與線下的“混合式教學(xué)”，對(duì)促進(jìn)大學(xué)生的英語能力提高，也會(huì)具有重要作用。而且這對(duì)于大學(xué)生就業(yè)也具有一定積極影響。本文對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)英語混合式教學(xué)模式進(jìn)行分析，并提出了一些可行性的對(duì)策，希望能夠?yàn)橄嚓P(guān)大學(xué)機(jī)構(gòu)提供參考。

1.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下大學(xué)混合式教學(xué)模式的構(gòu)建思路

1.1網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的構(gòu)建

現(xiàn)如今，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中的種類可以分為多種，而構(gòu)建大學(xué)英語教學(xué)的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，則需要認(rèn)真對(duì)相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行分析，例如，使構(gòu)建后的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)具有方便性、簡(jiǎn)單性等特點(diǎn)，以使相關(guān)大學(xué)生在學(xué)習(xí)英語時(shí)，能夠直接進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)前較為流行的通訊軟件也可以作為構(gòu)建平臺(tái)的選擇對(duì)象，如QQ、微信等。相關(guān)教育人員，如能夠充分發(fā)揮以上社交軟件的功能，并利用該軟件平臺(tái)進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的網(wǎng)絡(luò)模式教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的接納程度，也會(huì)具有積極的作用。

1.2制定合理的學(xué)習(xí)目標(biāo)

網(wǎng)絡(luò)教育模式具有新穎的特點(diǎn)，但相關(guān)教學(xué)人員在傳授知識(shí)的過程中，把握好基本教學(xué)的方向是必要的。例如，在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中，明確相關(guān)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)任務(wù)等，以使教師的教學(xué)更為有目的性，同時(shí)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，也能夠根據(jù)教師的教學(xué)目的進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為進(jìn)步。另外，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)人員，也應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，而制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，即使相關(guān)教學(xué)目標(biāo)難易程度適中，并使學(xué)生學(xué)習(xí)的差異化程度降低，這對(duì)提高學(xué)生的整體英語水平是有利的，同時(shí)，對(duì)學(xué)生的更好就業(yè)，也具有一定積極意義。

1.3網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻的后期處理

網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)是一個(gè)隨機(jī)的平臺(tái)，同時(shí)，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，并不具備錄制與回放功能。但作為教育人員，應(yīng)充分利用好網(wǎng)絡(luò)模式的方便性，并應(yīng)該將相關(guān)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行錄制保存。同時(shí)，在相關(guān)視頻內(nèi)容保存后，應(yīng)放在相關(guān)網(wǎng)絡(luò)中的共享區(qū)域，以使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，有對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容需要時(shí)，能夠隨時(shí)對(duì)相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力具有一定積極作用，同時(shí)，對(duì)提高學(xué)生的英語能力，也具有重要作用。

1.4建立線上討論群組

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，相關(guān)信息具有流通順暢的優(yōu)勢(shì)，因此，相關(guān)網(wǎng)絡(luò)模式在構(gòu)建后，進(jìn)行構(gòu)建信息討論群組，也是具有重要意義的。例如，在構(gòu)建相關(guān)討論群組后，教育人員可以對(duì)學(xué)生的相關(guān)疑問進(jìn)行解答，同時(shí)，學(xué)生在線討論過程中，也是學(xué)習(xí)英語的一個(gè)過程，這對(duì)學(xué)生提高自身的英語能力來說，也具有重要作用。

1.5線上提交作業(yè)

大學(xué)英語教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)高等英語的重要階段，同時(shí)，教育人員根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，進(jìn)行布置相關(guān)論文等，對(duì)提高大學(xué)生的應(yīng)用水平，也是具有促進(jìn)作用的。而利用網(wǎng)絡(luò)模式進(jìn)行相關(guān)英文作業(yè)的布置及提交，不僅具有方便教師教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)來說，也具有較為積極的促進(jìn)作用。

2.線下傳統(tǒng)課堂面授

每周的課堂面授教學(xué)，主要進(jìn)行檢查、反饋、交流與總結(jié)。首先，教師向?qū)W生反饋平臺(tái)提供的本單元學(xué)習(xí)記錄，并通過提問檢查學(xué)生的課前學(xué)習(xí)效果。各小組就課前準(zhǔn)備的討論內(nèi)容、本單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)展開討論、交流，教師適時(shí)提供引導(dǎo)、幫助，并對(duì)有共性的問題進(jìn)行解惑答疑。然后，設(shè)置與單元主題或課前上傳的課件、教學(xué)視頻等材料相關(guān)的輸出活動(dòng)。

3.結(jié)語

綜上所述，“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，信息交流變得方便。而教育機(jī)構(gòu)若能充分利用“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代下的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)是具有積極作用的。大學(xué)英語是大學(xué)教育中的重要課程之一，基于“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，若能夠?qū)崿F(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式與面授教學(xué)模式同步進(jìn)行，不僅能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，也能夠使大學(xué)英語學(xué)習(xí)變得更為簡(jiǎn)單及方便，這更有利于大學(xué)英語教學(xué)水平的提升。但是，在采用這種“混合教學(xué)模式”時(shí)，還需要老師加強(qiáng)引導(dǎo)，使得學(xué)生充分發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，以提高大學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐來永.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的大學(xué)英語混合式教學(xué)模式與策略探析[J].蘭州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（2）.