如何提高學(xué)生的閱讀能力

翟義

內(nèi)容摘要：閱讀教學(xué)是“教師、學(xué)生、文本”的對話過程，尊重學(xué)生的主體意識，鼓勵學(xué)生對文本個性化的解讀與思考。有效的閱讀教學(xué)能喚起學(xué)生的內(nèi)心感悟，啟迪學(xué)生的靈性，有效地促進學(xué)生興趣、習(xí)慣、審美觀、個性心理品質(zhì)等向健康和諧的高層次發(fā)展，變被動學(xué)習(xí)為主動求知，讓學(xué)生主動去探索廣闊的語文世界。

關(guān)鍵詞：閱讀 文本解讀 提高寫作

閱讀是搜集處理信息、認(rèn)識世界、發(fā)展思維獲得審美體驗的重要途徑，是學(xué)生、教師、文本之間的對話的過程。有效的閱讀教學(xué)能喚起學(xué)生的內(nèi)心感悟，啟迪學(xué)生的靈性，有效地促進學(xué)生興趣、習(xí)慣、審美觀、個性心理品質(zhì)等向健康和諧的高層次發(fā)展，變被動學(xué)習(xí)為主動求知，讓學(xué)生主動去探索廣闊的語文世界。閱讀是語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，是文字表達能力、口才表達能力、寫作能力和文章分析能力的基礎(chǔ)，沒有學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，語文教學(xué)則無從談起。因此要提高學(xué)生的語文閱讀能力，首先要選擇合理的閱讀內(nèi)容，其次要注重激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，當(dāng)然還要采用一系列行之有效的方法來指導(dǎo)閱讀。

一.精選閱讀內(nèi)容，讓學(xué)生閱讀有的放矢

在人們的潛意識里，籠統(tǒng)的認(rèn)為語文閱讀材料就是語文課本，導(dǎo)致在閱讀教學(xué)中很難拓展學(xué)生視野，甚至讓學(xué)生產(chǎn)生乏味、厭倦情緒。因此在閱讀教學(xué)中閱讀材料的選擇至關(guān)重要，不僅包括課本內(nèi)容的精選，也包括對課外材料的選擇。所以在選擇過程中必須遵循系統(tǒng)性、實用性、開放性和動態(tài)性原則。教師必須要做閱讀材料的“首席讀者”，教師只有認(rèn)真的鉆研文本并獲得自己的切身體驗，在閱讀過程中才會與學(xué)生有共同的認(rèn)知基礎(chǔ)，共同的情感體驗和共同的話語前提，才能正確的引領(lǐng)，得法的指導(dǎo)，恰到好處的點撥，對學(xué)生學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的疑問困惑有高度的預(yù)見和得法的對策。當(dāng)然閱讀材料選擇還需考慮學(xué)生的頭際，因?qū)W生的水平而異，因材施教。

二.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

1.身先示范，培養(yǎng)興趣

蘇霍姆林斯基說“把每個學(xué)生都領(lǐng)進書籍的世界，培養(yǎng)起對書的酷愛，使書籍成為智力生活中的指路明燈，這些都取決于教師。”所以要使學(xué)生對閱讀有興趣，愛上讀書，教師首先必須做到這些，并時時注意對學(xué)生潛移默化的影響，時時不忘把自己喜愛的作品帶進課堂，推薦給學(xué)生，師生共同分享閱讀的興趣，寓教于樂，寓樂于教。漸漸地，就會誘發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。

2.與書為友，培養(yǎng)興趣

教師在教學(xué)中要盡量多得向?qū)W生推薦一些古今中外優(yōu)秀的文學(xué)作品.以培養(yǎng)學(xué)生純正的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生在自我閱讀中，陶醉于文章所創(chuàng)設(shè)的優(yōu)美情景，懾服于文章獨特的語言魅力，誘導(dǎo)其多讀書.愛上書。同時亦可正確引導(dǎo)鼓勵其通過各種媒體電子網(wǎng)絡(luò)等設(shè)備來便捷迅速的閱讀。

三.采用一系列行之有效的方法，來指導(dǎo)學(xué)生閱讀

1.善于營造良好的閱讀氛圍

在閱讀中。教師要積極營造讀書氛圍，讓學(xué)生在良好的氛圍中不知不覺進人到閱讀中來。教師可以在教學(xué)開始前有感情的給學(xué)生朗讀些優(yōu)美的文段、詩詞或者讓學(xué)生自由朗讀一些自己積累的最喜歡的作品，創(chuàng)設(shè)一種濃厚的情感氛圍，在整個閱讀教學(xué)中會起著至關(guān)重要的作用。

2.課內(nèi)閱讀與課外閱讀相結(jié)合

閱讀教學(xué)要取得成功，教師則必須轉(zhuǎn)變觀念，不能將閱讀的提高僅限于短短幾十分鐘的課堂教學(xué)中，而應(yīng)將課內(nèi)閱讀與課外閱讀有機結(jié)合起來，著力倡導(dǎo)課外閱讀。雖然教學(xué)的主陣地在課堂，但僅憑幾節(jié)語文課就能提高閱讀那是空穴來風(fēng)。所以教師在課堂上應(yīng)交給他們一些閱讀的技巧，像如何略讀，如何精讀，如何做好旁注閱讀，同時也要讓他們養(yǎng)成“不動筆墨不讀書的習(xí)慣，摘錄好詞佳句，寫自己讀書的心得評論等，讓同學(xué)之間互相交流，互談收獲，取長補短共同提高。當(dāng)然這些方法掌握之后定要運用于課外閱讀，發(fā)動學(xué)生搞“圖書角”，組織讀書小組，經(jīng)常深人閱覽室、圖書室收集新書報刊雜志，定期組織集體閱讀。另外還可以利用課外活動開展故事會，詩歌朗誦會等活動，來提高閱讀能力。

3.將閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀和寫作在教學(xué)中是密不可分的，語文教學(xué)要以讀促寫，以寫助讀的思維很明顯：在閱讀的過程中適時地安排些作文片段訓(xùn)練，在寫作指導(dǎo)的同時又可顧及閱讀，在讀的過程中鼓勵其寫心得，寫體會，學(xué)會摘錄。本來閱讀過程就是一個以讀促寫的過程，當(dāng)然寫作必須以讀為前提，無論是模仿性的寫作還是創(chuàng)造性的寫作，都要認(rèn)真審讀原文，弄清原文的表現(xiàn)形式和主旨意圖，之后動筆才可胸有成竹。如學(xué)了《開國大典》，我們可讓學(xué)生仿寫《學(xué)校運動會）、《六.一兒童節(jié)）等;寫的過程也是對原文閱讀理解進一步深化的過程，也是學(xué)生認(rèn)識再提高的過程。因此寫作的進一步提高，自然促進了閱讀能力的提高，而閱讀能力的提高，自然促進了寫作能力的進一步加強。

（作者單位：甘肅省會寧縣新添堡回族鄉(xiāng)新合小學(xué)）