思維導圖在高中英語教學中的運用探究

李壽榮

【內容摘要】高中英語的難度要比小學和初中學習的英語難度更加大，而且知識面更廣，所要求的詞匯量也更加的豐富，隨著知識點難度的增加，這就要求教師要創新教學方法。同時，隨著教育模式不斷發展，思維導圖學習方法在高中英語教學當中的應用也越來越廣泛了。

【關鍵詞】思維導圖? 高中英語? 教學運用

思維導圖教學是一種新型的教學方式，它不僅可以以圖片和動畫的形式刺激學生的記憶，而且還能夠極大地調動學生的學習熱情，它打破了傳統教學方式對學生智力的束縛。根據調查研究，很多傳統的教學方法已經跟不上現代教育體制的變化，為了能夠將學生加入學習當中，提高學生的動手能力，思維導圖這樣的新型教學模式開始走入高中英語教學的課堂。思維導圖不僅在高中英語教學當中得到了廣泛的應用，并且取得了很好的教學效果，同時在其他學科當中也有應用。本篇文章主要探究思維導圖在高中英語教學當中的運用，對于其他學科以及小學、初中的英語教學有一定的參考價值，想要更好地將思維導圖這樣的新型教學方式引用到高中英語教學當中，就一定要了解思維導圖的含義，思維導圖有何作用？意義是什么？以下我將一一闡述我的觀點。

一、思維導圖的含義和特點

思維導圖是一種圖形思維工具，它又叫做新智圖，主要呈現的是發散性思維，它主要運用于記憶、學習和思考等方面。根據實際生活例子，我們都知道我們的大腦對圖形或者有文字有色彩的圖片或者動態的視頻記憶更加深刻，而且更能夠刺激感官，思維導圖就是在此基礎上幫助學生記憶的一種思維工具。思維導圖充分利用人的左腦和右腦本有的機能，通過記憶思考和閱讀等等規律協助人們在日常生活當中將科學與藝術想象和邏輯之間的規律挖掘出來，并且應用于其他方面，最重要的是思維導圖它是一種放射性的思考方式，日常生活中每一種通過眼睛感受到的最后進入大腦的素材，都可以形成思維導圖。

二、利用思維導圖教學的意義

思維導圖是自己通過邏輯關系將知識點串聯起來的一個過程，最后的結果就是把厚厚的一本書變成了一張有邏輯的畫。這個過程當中，首先不僅可以讓學生參與其中，調動他們學習的熱情，提高他們動手能力和實踐能力，而且還可以讓學生加深對知識點的理解。其次，畫思維導圖是對邏輯要求非常嚴格的，如果學生只是想盲目地完成一幅思維導圖的話，那么他呈現出來的思維導圖是根本沒有作用的，一個學生想要完成一幅較好的思維導圖，邏輯一定要嚴密，這就要求學生必須要通過邏輯和理清脈絡的方式有條理，有層次的將知識點整理成思維導圖，這也是學生自我檢測的一個過程。再次，思維導圖它的容量非常的大，可以涵蓋大大小小的知識點，這樣既有利于學生掌握知識點，查漏補缺，而且還可以有利于教師了解學生對知識的掌握情況，是主干出了問題？還是細節出了問題？教師就更有針對性的去解決問題，達到提高教學效率的目的。從次，思維導圖是一個立體的思維模式圖形，一旦記住就不容易忘，并且這個思維導圖是學生自己動手畫出來的，雙重鞏固的基礎下對知識點的記憶時間較長，理解也更為全面。最后，思維導圖是將全部的知識點呈現在一張圖畫上，相同點和不同點也能夠一覽無疑，學生在記憶的時候可以對比記憶，理解的時候也可以對比理解，只有學生耐心的將相同點和不同點進行比較才會有更大的收獲。

三、如何利用思維導圖

思維導圖在高中英語教學當中的應用非常廣泛，針對于各個知識點都可以很好地發揮它的作用。例如，講解語法板塊、時態板塊、詞匯積累都可以發揮它的作用。并且思維導圖它沒有固定的模式和固定的結構，完全可以根據學生大腦里面的想法來構成以自己的知識點為核心向四周發散的一個知識網絡結構。如果在高中英語課堂上，教師規定了用何種思維導圖來串聯自己的知識，那么思維導圖將失去它存在的意義，利用思維導圖的原因正是想要調動學生的積極性，讓他們打破傳統教學的方式，努力地打開自己的思維，啟發自己的智力，用一種新型的方式記憶自己所學的知識，并且應用于考試和日常生活當中。

首先，學生要準備幾種不同顏色的筆，那么在畫思維導圖的時候就可以用顏色來強調重要的知識點和次要的知識點，在后期復習的時候可以一目了然抓住重點。

其次，利用思維導圖一定要嚴格地遵循邏輯順序。例如，第1章的知識點下面有4個小的知識點，小的知識點后面還有3個次要的知識點，在畫思維導圖的時候一定要羅列清楚，不要混亂，因為一旦混亂，整個思維導圖就將錯誤，正如人的思維模式是一樣的，只要是記混亂了，那么后面的整個思維就會出現張冠李戴的情況。

最后，設計思維導圖不用太浮夸的裝飾，有的學生較為喜歡畫畫，將思維導圖畫成一副非常美麗的思維圖畫，這樣就喧賓奪主了，而且有的學生會在思維導圖上面畫一些裝飾，其實這些都是非常不必要的，思維導圖的目的就在于以一種新型、有趣的辦法將知識點串聯起來。如果思維導圖過于復雜，那么花費的時間也非常的多，但是效果往往不好，最后大大降低學生的學習效率，反而會適得其反，束縛學生日常的學習習慣。

這里可以推薦一個較好的方法，那就是學生與學生之間可以相互監督、填充畫思維導圖。

就現狀而言，思維導圖的教學模式開始以一種新型的姿態走進高中各個學校的英語教學課堂當中，思維導圖應用的領域也越來越寬泛，可以運用于單詞、時態、語法、甚至復習、預習等多個方面。不管是對于學生的邏輯能力、思維方式、學習主動性，還是教師的教學水平、教學效率都有一定的促進作用。

（作者單位：貴州省銅仁市民族中學）