高中化學層次性習題教學策略探討

李亞軍

摘 要：為了保證學生考試成績的有效提升，教師在開展教學活動時，通常都會將習題教學作為重點研究內容，以期能夠幫助學生在解答習題的過程中，更好地對所學知識進行深入理解與運用。所以本文主要對高中化學層次性習題課堂教學進行研究，以期提升教學成效的同時，保證學生學習效率與成績的高效提升。

關鍵詞：高中化學 層次教學 教學策略 具體途徑

為了加深學生對所學知識的理解與應用，層次性習題教學逐漸應用于課堂活動中。層次性習題教學，主要指教師在設計教學計劃時，需要與學生的認知水平、知識接受能力、認知差異相聯系，設計符合學生學習需求的習題，既能夠幫助學生扎實鞏固基礎知識，又能在不斷地探究與練習中提升自身的學習水平，從而達到教學質量與學生學習成績雙重提升的目的，因此值得被廣大教育工作者應用推廣。^[1]

一、開展層次性習題教學的實際意義

1. 滿足學生學習需求

高中教學節奏緊張且任務繁重，所以教師在開展課堂教學活動時，都會將大部分課堂時間安排在講解新的知識內容上，很少專門留出時間帶領學生進行隨堂練習，導致知識接受能力與學習需求不同的學生，很難有針對性的參與學習活動。^[2]

通常而言，教師在進行化學習題教學的時間，一般都安排在章節知識講解完畢后，以達到幫助學生更好地對所學知識進行理解，并能夠學以致用的將其應用于習題解答中，使學生能夠對本節課知識概念的掌握情況有更加明確的認知。……