初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析及對策

邱悅

摘 要：隨著時代發(fā)展，素質教育不斷深入，陳舊的教學方法已無法滿足新時代學生的需求，初中歷史學科教學在經(jīng)過數(shù)次教學改革之后，讓教學目標更加清晰具體，更能讓學生理解和學習。但現(xiàn)今依舊存在教學低效化現(xiàn)象。歷史教師需要重視初中歷史教學中的效率低的問題。現(xiàn)對初中歷史課堂出現(xiàn)的低效化現(xiàn)象進行分析和提出解決低效化的對策，以改變教學現(xiàn)狀，提升課堂的有效性，提高教學效率。

關鍵詞：初中歷史 課堂教學 低效化現(xiàn)象

一、初中歷史課堂教學低效化現(xiàn)象分析

1.教學方式

在初中歷史課堂，很多教師因為受到傳統(tǒng)教學模式的影響，在設計課件時沒有創(chuàng)新，使得學生在上課時會枯燥乏味，沒有興趣，從而無法吸引學生的注意力。

2.課堂互動

互動形式單一，互動話題古板，討論環(huán)節(jié)追求形式，并不能帶動學生的課堂學習氛圍，反而會降低學生主動學習歷史的積極性。

3.教學手段

部分教師在授課時按部就班，缺乏對新媒體的使用，僅僅按照教材內容敘述，圈畫考點范圍及重點內容，學生按部就班的學習，讓學生只是對歷史有一個表面的學習。

4.學生的學習態(tài)度

由于考試因素的影響，學生對學習歷史的目的的認知上就僅僅是體現(xiàn)在應付考試，并且歷史不屬于主要教學學科。因此學生對學習歷史的積極性大打折扣，也無法更好的配合教師的教學，使得教學效率很低。

5.歷史課本的完善

歷史教材是教師教學的重要參照，也是學生學習的重要理論依據(jù)。但現(xiàn)如今的歷史教材內容太過單調，學生對其的理解只適用于考試，而對知識不能很好地認知，只能是死記硬背。因此無法對歷史有很深層次的理解，不能提高教學效率低。^[1]

二、針對初中歷史課堂教學有效性提高的策略

1.改變教學方式

教師在授課前應對章節(jié)知識點進行知識體系搭建，讓課堂以學生為主，教師為輔。老師幫助學生整理知識點，讓學生對課程有一個清晰的思路，更容易發(fā)現(xiàn)困惑點，當有了困惑點，就會產(chǎn)生興趣點，有了興趣點，就能激發(fā)學生學習的積極性。課后再由老師陪同學生根據(jù)其所學內容進行個別性復習，在老師輔導下根據(jù)學生對歷史知識的掌握情況，按時間，事件、年代等制定知識總結，不僅鍛煉了學生的總結能力，還能幫助學生對知識點更好的記憶，培養(yǎng)學生獨立自主的學習習慣。

2.改善課堂互動模式

教師需結合教材內容創(chuàng)設問題情境，利用問題讓同學自主參考課本進行情景實現(xiàn)，針對某一個歷史事實開展情景演繹，以問題驅使學生主動思考和自主學習，以情景演繹調動他們學習歷史知識的動力和興趣，使其在問題情境中樹立問題意識，讓學生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。還可以開展以歷史知識為主題的課堂比賽，這樣不僅能豐富課堂內容，還能活躍課堂的氣氛、加深學生對歷史的理解。

3.充分利用新時代教學手段

現(xiàn)如今正處于信息化時代，在教學上更應該順應時代，更多地運用多媒體輔助教學，信息化教學能為學生帶來更加直觀的感受，從視覺、聽覺等感官上給學生們帶來不一樣的體驗，使得學生能夠更容易接受歷史知識，加深學生對歷史的理解和掌握。和聽覺感官上沖擊學生，將歷史知識變得江體化促進學生的理解和掌握。比如在將紅軍長征，只是有課本來給學生進行講解，學生并不能對長征的具體路線，途中多經(jīng)歷的磨難有很大的概念，也了解不到長征的艱苦情況。如果能有相關的圖片、視頻片段等，才能讓學生對紅軍長征所經(jīng)歷的辛苦有更深刻的認知。再比如，講授“收復臺灣和抗擊沙俄”一課，教師在講述“收復臺灣”，可運用多媒體技術為同學們展示《鄭成功像》，利用互聯(lián)網(wǎng)搜集一些他的主要事跡，整合在PPT上，給同學們展示，并簡要講述鄭成功收復臺灣的過程。之后，教師可繼續(xù)使用多媒體教學設備出示《鄭成功收復臺灣示意圖》，并且截取一些由“鄭成功收復臺灣”的事跡改編而來電視劇、電影的精彩片段，與學生一起欣賞。看完之后還可以讓同學們探討一下對這個歷史事件的看法及感受。運用這樣的教學模式將教材中的文本和插圖轉變?yōu)橐曨l，能更加吸引學生的注意力，提高同學們對歷史的興趣，從而解決低效化現(xiàn)象。

4.改變教學評價制度

目前學校對學生的評價主要就是通過學生的學習成績?yōu)闃藴剩聦嵣喜⒉皇沁@樣，通過實踐表明，能力的優(yōu)秀不僅是表現(xiàn)在成績上。現(xiàn)如今的社會追求的是學生的全面發(fā)展，在歷史學科沒有作為主要教學的情況下，必須通過多種評價制度來對學生進行學科上能力評價。

因此，教師需要建立與現(xiàn)代社會相契合的教學效果評價制度，進而使得學生素質全面提高。

5.拓展教學空間

歷史源于生活，是人類經(jīng)歷漫長歲月中積累而來。因此，想要提高學生對歷史的掌握和更深層次的認知，就需要的教師另辟蹊徑，帶領學生走出課堂。教師通過對教學內容的深度挖掘，與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，讓學生更能切身體會歷史，從而引領學生將自身與歷史相關聯(lián)。比如“中華民族的抗日戰(zhàn)爭”這一教學，教師可組織學生走訪身邊的抗日老戰(zhàn)士，參觀當?shù)氐呐c課程相關的歷史遺址、博物館、紀念館等，讓學生同他們的交流和參觀中能更好地體會和感知歷史，也認識如今的和平來之不易，這樣可以鞏固學生所學內容，還能夠培養(yǎng)其學習興趣，以及形成良好的社會使命感與責任感。讓他們在歷史環(huán)境和條件下回顧和反思所學習的知識。

結語

在新時代的教育改革中，初中歷史教學改革依然處于初級階段，而歷史教學的低效化嚴重地阻礙了教學的發(fā)展，要想改善現(xiàn)狀，需要教師、學生，以及學校之間的相互配合，教師必須給予足夠的重視，不斷地改進教學方法，總結工作經(jīng)驗，認真分析低效化的原因，從各個方面入手，開創(chuàng)新的教學思路。學生必須端正自己的學習態(tài)度，積極配合老師的教學，以提升自我素質和自身修養(yǎng)。只有構建全面高效課堂，才能真正消除低效化，才能使得歷史教學的發(fā)展道路更加廣闊。

參考文獻

[1]程庭.初中歷史高效課堂教學策略的實踐與探索[J].新課程導學，2016.（10）：82.