歷史故事在初中歷史教學(xué)中的靈活運(yùn)用

馬志龍

【內(nèi)容摘要】世界各國(guó)的悠悠發(fā)展歷史，為我們積淀了無(wú)數(shù)寶貴的精神文明財(cái)富，各國(guó)歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，留下了許許多多有教育意義的故事，將這些歷史故事和初中歷史課本相結(jié)合會(huì)對(duì)初中生的身心健康和諧發(fā)展和語(yǔ)文基本素養(yǎng)的提升發(fā)揮積極的促進(jìn)作用。本文將主要圍繞著如何在初中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)與歷史故事的有效運(yùn)用進(jìn)行討論分析。

【關(guān)鍵詞】歷史故事? 初中歷史? 有效應(yīng)用

引言

各國(guó)都有著自己的歷史，并且在長(zhǎng)期的歷史發(fā)展進(jìn)程中沉淀了無(wú)數(shù)優(yōu)秀的文化成果，隨著社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，歷史故事受到社會(huì)各界的重視，知識(shí)來(lái)源于歷史，歷史凝聚在歷史故事中，以歷史故事的運(yùn)用促進(jìn)當(dāng)代中國(guó)青少年的成長(zhǎng)是教師背景下所要研究的重要課題之一。接下來(lái)將介紹在初中歷史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)和歷史故事的有效運(yùn)用的方式和方法。

一、選擇有趣又有教育意義的歷史故事并結(jié)合到對(duì)應(yīng)的章節(jié)中

好的歷史故事是一個(gè)人啟蒙階段的良師益友，同時(shí)還是初中生在過(guò)渡階段的最佳朋友。對(duì)于處在黃金期的初中生來(lái)說(shuō)，好的引導(dǎo)和啟發(fā)能樹立其自身的人生觀和價(jià)值觀，這就需要教書選擇既有趣又有意義的歷史故事去正確引導(dǎo)學(xué)生的歷史觀，并結(jié)合相應(yīng)的課本內(nèi)容中。

每一個(gè)學(xué)生有不同的成長(zhǎng)，所以教師在選取故事前要對(duì)學(xué)生的接受情況充分做好了解才能讓講歷史故事正確的和課本內(nèi)容相結(jié)合;故事要提現(xiàn)正確的人生觀和價(jià)值觀，積極向上的歷史故事很大程度的能激發(fā)一些學(xué)生的正義感，教師可以根據(jù)這一點(diǎn)來(lái)選取本身就富有感染力，能引起共鳴，例如在講到中國(guó)近代史的章節(jié)中，在人教版的八年級(jí)上冊(cè)第四課的《甲午中日戰(zhàn)爭(zhēng)》這一節(jié)中老師可以具體找歷史故事來(lái)講解當(dāng)時(shí)日本是怎么侵略中國(guó)，迫害中國(guó)的人民，是怎么逼著中國(guó)簽下了不平等條約的，這樣有很好理解的歷史故事，這樣既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生積極向上的精神;而且教師選擇故事時(shí)不僅要考慮到其真實(shí)生動(dòng)性，還要考慮到學(xué)生的思考模式，條理清晰圍繞中心展開講解;教師還要將課本內(nèi)容緊貼實(shí)際，選取的歷史故事必須以課本的內(nèi)容為核心，教師還可以運(yùn)用引史喻今的方法來(lái)對(duì)學(xué)生展開論述和分析。教師還要結(jié)合中國(guó)和外國(guó)的故事，可以通過(guò)對(duì)比中外歷史來(lái)更詳細(xì)地講解每一章節(jié)的內(nèi)容，幫助學(xué)生理解和記憶，還要有效結(jié)合各種有意義的影片來(lái)對(duì)章節(jié)做個(gè)全面的分析，可以更好吸引學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。歷史故事在初中歷史的教學(xué)中有著至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)該有效結(jié)合運(yùn)營(yíng)在歷史的教學(xué)中。

二、要恰當(dāng)運(yùn)用時(shí)機(jī)講述歷史故事

有的歷史內(nèi)容繁冗復(fù)雜，講什么樣的故事需要有一定的時(shí)機(jī)，這里通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明何時(shí)講故事比較好：比如一般下午是學(xué)生們的困點(diǎn)，這時(shí)可以選擇有趣但又具有深刻的教育意義的歷史故事來(lái)提起學(xué)生的興趣，比如在學(xué)中國(guó)古代史部分，人教版的七年級(jí)上冊(cè)第一課的《中華文明的起源》這一節(jié)中，老師可以讓學(xué)生們通過(guò)看圖片的方法來(lái)猜當(dāng)時(shí)的人們?cè)诟墒裁矗@樣可以勾起學(xué)生在課堂上的積極性;當(dāng)講到重難點(diǎn)時(shí)，可以先有個(gè)暫時(shí)的停頓，之后可以通過(guò)歷史故事來(lái)為學(xué)生設(shè)置一些情境，比如在人教版九年級(jí)上冊(cè)第十三課的《法國(guó)大革命與拿破侖帝國(guó)》這一節(jié)講一個(gè)王朝的興衰歷程中，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行歷史角色人物的扮演，這樣有助于學(xué)生掌握課本知識(shí)的重難點(diǎn);除此之外，教師還要正確掌握歷史的情節(jié)與歷史故事之間的聯(lián)系，在趣味的基礎(chǔ)上多多準(zhǔn)備一些懸念性問(wèn)題，幫助學(xué)生正確理解課本內(nèi)容，還能幫助學(xué)生時(shí)刻保持對(duì)知識(shí)的新奇狀態(tài)，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和分析歷史的能力也會(huì)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造性的能力;教師還可以用生動(dòng)的語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)生興趣，一節(jié)課上如果只有枯燥乏味的語(yǔ)言的話，學(xué)生無(wú)法提起興趣，更不會(huì)時(shí)刻將注意力集中在課堂上，所以這就要求老師要將冗長(zhǎng)復(fù)雜的語(yǔ)言變?yōu)樯鷦?dòng)形象的句子，用簡(jiǎn)潔并且凝練簡(jiǎn)介的語(yǔ)言來(lái)幫助學(xué)生更好的理解歷史事實(shí)。教師在講述時(shí)還要注意運(yùn)用跌宕起伏的語(yǔ)調(diào)，將歷史故事栩栩如生地展現(xiàn)在學(xué)生們面前，教師在講到外國(guó)侵略可以用憤懣的語(yǔ)氣，當(dāng)講到人教版中八年級(jí)上冊(cè)第五課的《八國(guó)聯(lián)軍侵華》這一節(jié)中的圓明園被毀時(shí)，要用感傷的語(yǔ)氣，這樣，學(xué)生在理解的同時(shí)還會(huì)對(duì)歷史故事的情節(jié)有個(gè)更好的自我理解。

三、課后作業(yè)結(jié)合影片和課本內(nèi)容復(fù)習(xí)所學(xué)章節(jié)

學(xué)習(xí)完每一章節(jié)，對(duì)上課所講內(nèi)容的復(fù)習(xí)必不可少，讓學(xué)生提起對(duì)歷史的興趣，可以通過(guò)讓學(xué)生觀看有關(guān)歷史的影片，例如CCTV9的紀(jì)錄片，《國(guó)家記憶》《檔案》等時(shí)間不是很長(zhǎng)，但卻很吸引人的紀(jì)錄片，教師要課前找好與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的影片，可以留給學(xué)生看，看了之后可以加深學(xué)生對(duì)本節(jié)課知識(shí)的理解。也有利于教師一定程度地減輕教學(xué)任務(wù)，而且教師還可以通過(guò)第二天的課上提問(wèn)來(lái)加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

總結(jié)

教師通過(guò)什么方法引導(dǎo)學(xué)生和教育學(xué)生，這就需要教師在日常的教學(xué)工作中充分全面了解學(xué)生的興趣愛(ài)好，通過(guò)與學(xué)生多交流來(lái)了解學(xué)生的歷史性思維，多舉辦一些歷史故事活動(dòng)來(lái)了解學(xué)生們?cè)谀切┓矫孢€存在著知識(shí)漏洞，這樣教師才能將有教育意義的歷史故事充分與課本內(nèi)容相結(jié)合，能讓學(xué)生們更好的掌握歷史知識(shí)，培養(yǎng)歷史邏輯思維。

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（作者單位：甘肅省天水市張家川回族自治縣平安學(xué)區(qū)）