雙創背景下科研競賽型導師制的研究與探索

趙士博 于惠霖 鄭淮遠 潘智 黃鎖義

【摘要】近年來我國高等教育愈發注重大學生創新創業能力的培養，為進一步加強高校綜合素質教育，全面深化高校教育改革，現提出以科研創新和競賽為主的本科生導師制。將科學研究成果通過競賽的形式呈現，培養學生的創新意識、鍛煉創新能力以應對現階段我國高素質創新型人才的缺乏。

【關鍵詞】創新意識 ?能力培養 ?科研 ?競賽 ?導師制

【基金項目】右江民族醫學院教學名師培養計劃項目——國家級教學名師培養計劃項目（右醫院字〔2018〕98號）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0233-02

在李克強總理所號召的“大眾創業、萬眾創新”的戰略背景下，創業創新教育作為高校素質教育的主要方向，培養模式與培養機制都是影響創業創新教育的關鍵。為了培養高素質的雙創型人才，高校不斷地深化創新創業教育改革，將大學生的創新創業教育融入人才培養體系，但著眼點大多都是以教學模式或社會實踐的改革與創新為主要途徑[1]。以科研競賽型本科生導師制為主要載體對醫學院校本科生進行創業創新教育，對學有余力的學生開展深層次研討與探究，同時強化本科教學中的創新思維創新意識的培養。基于科研與競賽基礎之上對學生的研究成果進行評估，以競賽的形式調動學生的積極性，有助于提高學生的社會責任感和創新創業能力[2]。

1.科研競賽型導師制

由黃鎖義教授[3]提出的以科研和競賽為特色的導師制實踐型教學，是將競賽、科研與導師制三者之間的有效結合，注重實踐教學與科研能力的培養。而科研競賽型導師制則在此基礎之上著重培養學生的科研思維與創新能力，將創新作為主要目標，以本科生導師制作為途徑，通過在科學研究方面的創新與實踐，將成果體現于競賽，最終通過篩選評估，依照創新性、綜合性、實用性等方面綜合考量，從而達到創新意識、創新思維、創新能力三方面的綜合培養。

科研競賽型導師制的實踐意義巨大，是切實提高我國醫學本科人才素質教育的有效途徑，對臨床思維的養成、科研水平的提升、實踐技能的鍛煉等方面具有積極影響。科研競賽型導師制的應用對我國新醫改體制下所需綜合實踐型醫學人才的培養有推進作用，對加快我國分級診療制度的實施與推廣有顯著成效。

2.科研競賽型導師制與大學生創新訓練項目的有效結合

根據本科生導師制學生的特點和大學導師制內涵的要求[4]，科研競賽型導師制具備四大顯著特點：全面性、邏輯性、連貫性、有效性。能夠肩負起雙創背景下醫學專業本科教學與素質培養的重任，亦可加強各醫學專業之間的聯系與交流，對醫學教育事業以及本科教學培養均有顯著成效。

科研競賽型導師制以大學生創新訓練項目的申報為起點，學生通過大創項目的申報，首先確定好研究方向，圍繞研究方向進行文獻查詢與實驗流程的設計，在此基礎之上由項目負責人自行組建團隊，通過與隊員之間的協作溝通培養學生的團隊精神與團結協作能力。項目獲得立項以后由學生自行聯系實驗場地、實驗耗材的購買及實驗經費的只處于報銷。通過大創項目的申報全方位對學生的各項能力進行充分鍛煉，尤其是溝通能力和團隊協作能力的培養會加快學生對于大創流程的認知。導師為學生的項目申報進行指點，為學生的課題開展給予幫助，最終在學生的實驗與論文撰寫中進行指導與點播，不過多干預學生的自由發揮，鼓勵學生大膽創新、大膽實踐。

2.1涵蓋全面，綜合發展

科研競賽型導師制通過大創項目對學生進行多方位的鍛煉，使學生的思想與認知在申報的過程中得到充分的鍛煉，對于學生的綜合素質鍛煉具有良好的效果。以科研和競賽為主導的評價體系與制度更適合現今對于大學生雙創素質教育的要求，對學生各方面能力的影響如科研能力、學習能力等素質教育重點內容都有著積極效應，且科研競賽型導師制對于學生的進一步發展與培養都有較大幫助與指導意義。對醫學專業人才來說不僅可以奠定專業基礎拓寬專業視角，還可以為各醫學專業之間的學習與交流提供機會與平臺，對學生的綜合發展大有裨益。

2.2 邏輯培養，注重實踐

科學精神是學科核心素養中重要的認知基礎，而邏輯思維恰恰是非常重要的認知規律[5]。科學研究的基礎需要扎實的理論知識與熟練的技能實踐，而科研創新還需要學生有理性的邏輯思維，科研競賽型導師制就是通過導師進行引導式教學培養學生自主思考學習的能力，并通過對邏輯思維的強化與創新意識的有效結合來鍛煉學生的邏輯思維。僅僅通過邏輯鍛煉還不夠達到創新能力的培養，實踐能力對于科研水平來說也是十分重要的。故科研競賽型導師制的優勢還是需要體現在實踐上，將邏輯思維體現在實驗規劃與流程的設計上，有導師通過申報書的質量、內涵、前景與實踐意義對項目進行評估，對項目實施所遇到的問題進行討論，預防突發狀況、建立解決方案，整體上鍛煉學生的發散思維，對創新思想的培養有促進作用。

2.3 階段反饋，計劃推進

導師對項目準備階段所提出的問題與建設性的建議由學生團隊通過討論確定問題的解決方案與項目流程上的優化。科研項目進入實踐階段后，導師對項目的把控由項目負責人定期匯報實驗進展，對于學生無法解決的困難，倒是適當的給予點播與幫助，推動科研項目的良性發展。學生按照申報書所設定的計劃依照時間穩步推進，學生在實驗過程中應當嚴格把控實驗質量，拒絕應付了事等消極工作態度的出現，有助于學生形成良好的科研態度與科研品質，為學生塑造一個優質、積極的科研氛圍。項目負責人應當負責調控分工，讓團隊中的所有成員都參與項目的開展與推進，號召團隊共同進行項目的指標的測定與數據處理，每個步驟都要有團隊共同協作完成，杜絕勞動分配不均與散漫的科研態度。

2.4科研為主，競賽為輔

導師通過學生團隊所完成的科研項目及應用前景等方面對項目完成的水平進行評估與討論，導師對項目開展的可取之處與尚需改進的地方進行指導，再由學生團隊自主開展討論，進一步改進實驗項目，推動科研項目的深入發展，為項目的結題報告與論文的撰寫打好基礎。由項目負責人撰寫論文，導師指導修改后，學校組織開展科研成果展示與科研論文競賽，通過評審專家對論文的評估與打分定級，對創新性強、指導意義大、應用前景好、論文撰寫優質的學生科研成果進行篩選，最終綜合評估角逐名次。科研競賽導師制雖是通過傳統競賽的方式開展，但在科研進行的過程中對學生多方面能力進行培養，對學生的思維、邏輯、意識形態等方面進行強化，對創新意識與創新思維的培養更是體現在科研成果上，對學生今后的就業、深造等發展添磚加瓦，促進了學生的綜合發展。

3.科研競賽型導師制的優勢與不足

在仿效研究生的教育制度基礎上，為本科生配備導師，實施本科階段導師教育[6]，并逐漸發展為現今多種多樣各具特色本科生導師制。科研競賽型導師制作為培養創新型人才的主要途徑之一，培養優勢明顯的同時也有一些尚需解決的問題，如何保障創新型人才培養的質量，如何進一步推動人才科技戰略發展都是現階段我國高等教育所面臨的問題與困境。

3.1 優勢體現

科研競賽導師制能夠推動學生自主研究交流與學習，促進學生之間形成良好的學習環境，對學有余力的同學豐富課余生活，鍛煉創新思維與個人能力，能夠對醫學專業學生的專業學習、深入研究與畢業論文等方面提供更多元化的學習平臺與思路，對深化教育改革與本科生綜合素質的提升有顯著成效。科研競賽型導師制不僅可以促進學生在專業學習方面的發展，對于人際交往、邏輯思維、資源分配等軟實力方面的培養也是十分突出的。對學生的創新思維創新意識與創新教育均具有積極影響。通過科研與競賽雙管齊下，可以培養醫學專業學生的科研能力與競爭意識，有利于日后的就業工作，對個人專業素養也是一種豐富與提高。

3.2 問題與不足

現代高等醫學院校對醫學生的培養模式與培養標準都隨著時間的推移不斷發展。科研競賽型導師制更注重創新意識培養與實踐，適用于醫學等實踐型學科，不適用于單純理論研究類學科，且科研競賽型導師制需要建立在扎實的理論基礎之上，通過理論知識搭載實踐技能才能夠參與科學研究，對理論知識儲備的要求較高。科研競賽型導師制的實行是需要建立在大學生創新訓練項目之上的，對于未能夠成功申報的項目及所屬學生團隊暫時是不適用的，需要學校或教育部門給予相關政策或資助才能夠普及應用，科研競賽型導師制的應用需要部分校外機構、醫院、企業等具有社會資源的單位聯合學校開展合作才可進一步發展，需要時間與資源的配置。

結語

創新創業教育是高等教育改革的重要內容，也是國家實施創新發展戰略的必然要求[7]。高校創新創業教育與綜合素質教育作為兩大重點，對于明確高校創新創業教育目標有著指導實踐的作用，科研競賽型導師制對于提高創新創業教育質量，推進創新創業教育改革進程、培養創新實踐能力強的應用型人才有著不可替代的作用。對于科研競賽型導師制所面臨的問題與挑戰，科研競賽導師制在其他學科創新教育中的應用尚需進一步探討。

參考文獻：

[1]鄭艷，黨斐.雙創型人才培養下的思政教學改革探索[J].科教文匯（上旬刊），2019（5）：56-58.

[2]劉凱寧.談高校班導師制度下大學生創新創業能力培養的方法及路徑[J].才智，2018（20）：177.

[3]黃鎖義，黎巧玲，林夢瑤，等.以科研和競賽為特色的導師制實踐型教學[J].實驗室研究與探索，2015（10）：168-171，182.

[4]潘喬丹，黃元河，楊彩艷，等.民族醫學院校科研型導師制學生評價體系的構建[J].實驗室研究與探索，2018（8）：279-282.

[5]蔣瑞.基于科學精神的邏輯思維能力培養[J].思想政治課教學，2019（2）：51-53.

[6]鄭秀娟，李春英.獨立學院本科生導師制實施現狀淺析[J].湖北開放職業學院學報，2019（12）：23-24.

[7]郭玉莉.應用型高校大學生創新創業教育績效評價指標體系構建[J].西昌學院學報（自然科學版），2019（2）：110-115.

作者簡介：

趙士博，男，1998年生人，黑龍江哈爾濱人，主要研究方向為臨床醫學和高等教育研究。

黃鎖義，男，1964年生人，廣西南寧人，二級教授，碩士研究生導師，主要研究方向為天然藥物化學和高等教育研究。