應用型本科大學生信息素養培育與提升研究

朱禮杰 李作然 郭小燕

【摘 要】 本文通過問卷調查，分析了大學生信息素養的現狀，有針對性地提出了大學生信息素養的培育與提升途徑。要開設專項信息素養課程，優化信息技術課程教學，加強專業課程中的信息素養培育。要從社會、學校和個人三個方面構建大學生信息素養培育與提升機制。尤其作為大學生來說，要通過不斷學習、善假于物、躬身自省來提高個人的信息素養。

【關鍵詞】 應用型本科院校;大學生;信息素養;培育;提升途徑

《國家信息化戰略發展綱要》指出：當今世界，信息技術創新日新月異，以數字化、網絡化、智能化為特征的信息化浪潮蓬勃興起。全球信息化進入全面滲透、跨界融合、加速創新、引領發展的新階段。誰在信息化上占據制高點，誰就能夠掌握先機、贏得優勢、贏得安全、贏得未來。要想在信息化上占據制高點，就必須在信息化人才和人才信息化上占據制高點，構建以高等教育、職業教育為主體，繼續教育為補充的信息化專業人才培養體系。在普通本科院校和職業院校中設置信息技術應用課程。推廣訂單式人才培養，建立信息化人才培養實訓基地。支持與海外高水平機構聯合開展人才培養。國家信息化戰略的全面實施，對高等教育人才培養特別是應用型本科高等教育人才培養提出了更深層次的要求。

應用型本科高校的人才培養目標決定了大學生信息素養培育與提升的目標和內容。對于應用型人才的最終要求就是解決問題，因此，應用型本科大學生信息素養的培育與提升就要著力于從信息處理的角度來解決問題的過程，并把這一過程具象化、程序化，使問題的解決有章可循、有規可依。提升大學生對信息處理過程各環節能力，這將有助于從整體上提升大學生解決問題的能力，有助于提升大學生的信息素養，有助于提升大學生的綜合素質，為大學生非專業能力的提升提供借鑒和幫助。

一、大學生信息素養的現狀調查與分析

信息處理是人們認識世界、改造世界最直接、最一般的工具，是指有效利用信息技術和信息設備，收集信息、獲取信息、加工處理信息，以及創造信息的過程。信息處理能力就是在信息處理過程所表現出的綜合素質，包括能夠了解信息提供系統、能夠鑒別信息的價值、能夠選擇獲取信息的最佳渠道、能夠掌握獲取和存儲信息的基本技能、能夠對信息進行整理篩選和重組、能夠深層次地分析信息以獲取新知識新思想。

我們依據信息處理過程中信息能力的體現編制了《大學生信息素養基本情況調查量表》，該調查量表設置問題30個，單選題20個，多選題7個，填空題2個，排序題1個，針對大學生信息意識、信息獲取、信息鑒別、信息整理、信息分析、信息傳遞、信息決策、信息安全等內容進行了調查。本次調查采用網絡問卷形式，共有商丘工學院6個學院21個專業990名在校大學生參與，男生383人，占比38.69%，女生607人，占比61.31%。通過對調查問卷的結果分析得出結論如下：

其一，學生信息意識薄弱，信息敏銳度較低。學生對信息的特征和信息處理的認識相對不足，不能充分意識到信息的作用和價值，缺乏對信息時代的認知。

其二，信息需求不明確，問題轉化能力弱。對于遇到的問題不能準確地轉化為相應的信息需求，不能根據問題需要制定相應的信息獲取計劃，進而影響問題的解決進程。

其三，信息獲取途徑固定，信息工具利用不足。超過80%的同學第一信息獲取途徑是百度，超過44%的同學不能準確地獲取與問題相關的信息，不能綜合、有效利用各種信息工具制定相應的信息獲取策略。

其四，信息鑒別標準不明，鑒別方法不準。對信息鑒別的原則和方法不能準確掌握和靈活應用，有37.9%的同學有過相信虛假信息并上當受騙的經歷。

其五，信息整理能力和工具操作水平有待提升。對常用的分類、排序、描述、評價等信息整理方法掌握不足，文字處理軟件如Word、數據處理軟件如Excel操作水平一般。

其六，信息分析方法單一，分析能力較弱。對信息分析仍以傳統的比較法、分析綜合法、推理法為主，對于德爾菲法、頭腦風暴法、回歸分析法、層次分析法等了解較少，也極少使用。

其七，信息傳遞方式多樣，準確性差。信息口頭傳遞、書面傳遞、電子傳遞等方法使用較為廣泛，特別是電子傳遞方法如電子郵件、即時通信工具（QQ、微信）等使用較多，但是對信息傳遞的規范和要求認識不足，不能準確、有效地進行信息傳遞。

其八，信息安全意識和能力較強。對計算機病毒、木馬認識充分，能夠安裝殺毒軟件并定期進行病毒查殺，對U盤使用和來源不明網址的操作正確，但是對信息備份認識和操作不足，22.4%的同學從不進行信息備份。

二、大學生信息素養的培育與提升途徑

1、大學生信息素養培育與提升的內容

應用型本科教育對大學生信息素養的總體要求是：敏銳的信息獲取意識，精準的信息捕捉能力，能夠對信息的價值進行準確的判斷，能夠在紛繁復雜、混亂無序的信息海洋中洞察先機，對海量的信息去粗存精、去偽存真，尋找并選擇正確的信息，能夠熟練地利用現代信息工具搜集、獲取、整理、鑒別、分析和處理信息，利用信息解決問題、做出決策。

（1）信息意識的培育。所謂信息意識就是指人們對信息及其相關技術的態度、情感、觀念、意識和道德規范的綜合，它是信息素養的先決條件和源泉動力，也是指人們從信息的角度去認識、理解、感受和評價自然界和社會的各種現象，即面對未知的事物和問題，能積極主動地去尋求答案和解決問題的辦法，并知道從哪里、用什么方法尋求答案和解決問題的辦法，它包括人們對信息的認識和對信息的態度。由于人們對信息的認識能力有明顯的主體性、意向性和情緒性，因此，信息能否被了解和認識、能否起作用，起什么樣的作用，并不完全取決于客觀信息，而取決于人們對這些客觀信息所持的態度。

對大學生信息意識的培育主要包括以下幾個方面：

第一，能夠準確、科學地確立相關的信息問題;第二，能夠精確、高效地獲取問題所需要的信息;第三，能辯證地批判和評價信息及其來源;第四，能夠有效分析和綜合利用信息，并創造性地產生新信息;第五，能夠利用多種方式與他人進行信息的交流和傳遞。第六，能夠辨明信息技術在使用過程中所產生的經濟、法律和社會問題，在獲取和使用信息中遵守相應的社會公德和法律法規。

（2）信息能力的培育。所謂信息能力是指人們利用各種工具、通過各種方法和技術搜集、獲取、整理、鑒別和分析信息資源，以文本、數據、圖像和多媒體等形式為載體，對信息進行整理、傳遞和展示的能力。

對大學生信息能力的培育主要包括以下幾個方面：

其一，獲取識別信息的能力;其二，使用信息工具的能力;其三，加工處理信息的能力;其四，創造和傳遞新信息的能力。

2、大學生信息素養培育與提升的途徑

（1）開展專項信息素養課程。信息處理是一個涉及多學科的交叉領域，信息處理能力的培養也迫切要求高校開展專門的相關課程以培養大學生在工作、學習和生活中敏銳的信息處理意識，提高大學生使用信息處理工具的技能和應用水平，以便獲取解決問題的有效信息，并對其進行整理和判斷，得出相應的結論，為解決問題提供依據。

（2）優化信息技術課程的教學。信息技術課程是一門大學生必修的基礎學科，是培養學生基本信息的主要途徑。因此，信息技術課程必須進行教育教學改革，不斷優化課堂教學的各個環節，改變傳統的教學模式，有效地發揮學生在學習中的主體地位，提高教育教學效率。

（3）加強專業課程中的信息素養培育。專業課程是培養學生專業技能的主課堂，是培育學生解決專業問題能力的主陣地。在專業課程教學中加強信息素養培育，把一般問題的解決與專業問題的解決進行有機融合，可以更有效地提升學生解決專業問題的能力。這就要求在專業課程中提升學生的信息素養，在教學過程中形成學生對專業知識和問題的需求，培養學生查找、評價、利用、創造信息的能力。

3、大學生信息素養培育與提升的機制構建

對大學生信息素養的培育可從社會、學校和個人三個方面進行。

（1）大學生信息素養培育對社會的要求。21世紀是信息化的時代，國家與國家之間、人與人之間的競爭歸根結底是信息的競爭，誰能夠掌握更多的信息，誰能夠更有效地利用信息，誰在競爭中就必將擁有更大的優勢。

由于信息量的大爆炸，現在每天的信息量都是一個人終其一生都無法完全掌握的，大量的信息充斥在我們的周圍，互聯網的高速發展又推動了這些信息的高速傳播，每個人都被淹沒在無窮無盡的信息海洋，這雖然給人們獲取和利用信息提供了便利，但大量虛假、無用的信息也干擾了人們的思想。這就要求國家和社會對信息的產生、傳播制定相應的法律和規范，發揮其積極作用，減小其消極效應。

（2）大學生信息素養培育對學校的要求。首先，提高自主學習能力，開展信息素養教育。大學學習較之基礎教育對學生學習的自主性提出了更高的要求，更需要學生根據自己的學習特點、學習興趣、學習目標、技能掌握情況等方面來進行獨立自主的學習。這也就要求大學生要具有更高的信息素養和自主學習能力。學校要根據大學生不同學習階段的具體要求和特點，適當、及時地開展信息素養的教育。對剛入學的新生，尚未建立信息檢索的概念，缺乏最基本的信息檢索能力，因此，可以對新生開展最基本的圖書館入館教育和基本的信息檢索知識培訓，以培養他們的信息觀念和最基本的信息檢索能力。對大二、大三的學生，他們處于專業課程學習的關鍵時期，可以定期進行信息檢索技巧和方法的培訓，如網頁搜索工具——全文搜索引擎和目錄搜索引擎的使用，文獻數據庫——知網和百度學術的使用，信息檢索系統的使用，把文獻檢索課程的學習和專業學科知識相融合。

其次，重視圖書館藏建設，優化校園信息環境。圖書館是高校重要的戰略資源，也是備受學生青睞的地方。學校不僅要重視數字化圖書館的建設，更要關注傳統圖書館的建設，前者可以給學生提供更加廣泛、便捷的信息來源，后者可以給學生營造和諧、良好的學習環境和氛圍。此外，圖書館還是學校人文建設最為重要的精神體現，它能夠反映大學的精神面貌。隨著現代信息化的不斷發展，不僅各高校之間，包括高校的各部門之間都應該加強交流合作、資源共享，為圖書館發展注入新活力，推動信息素質教育全面地、持續地、穩定地發展。

（3）大學生信息素養培育對個人的要求。一是要不斷學習，提高信息素養。終身學習是信息素養的核心。大學生要通過不斷地學習，更新自己的知識，甚至利用現有的知識創造新的知識。在不斷學習的過程中，肯定會遇到很多問題和困難，這就需要大學生有一種勤于探索、勇于攀登、善于思考、躬身實踐的熱情和激情，要始終堅信自己、提升自己的信息素養。

二是要善假于物，提高信息素養。國家、社會和學校有很多信息資源，如各地免費的圖書館、博物館、展覽館等，網絡上各類信息網站和數據庫等，社會上開展的各類信息培訓，學校的圖書館資源、信息技術課程、文獻檢索課等。對于這些資源大學生應該善于利用，提升自己的信息意識、培養自己的信息能力。

三是要躬身自省，提高信息素養。信息素養的提升是一個不斷內化的過程，美國圖書館協會和美國教育傳播與技術協會在《信息能力：創建學習的伙伴》報告中提出了信息素養的9條標準，學生可以參考這些具體的標準和指標，檢驗自己在信息素養、獨立學習和社會責任三個方面的能力，結合自身情況，不斷認識自己、改進自己，最終提高自己的信息素養。

【參考文獻】

[1] 國家信息化發展綱要.2016.

[2] 許湘岳.信息處理教程[M].長春：吉林大學出版社，2013.

[3] 趙雅萍.大學生信息素養評價指標體系構建及應用研究[D].濟南：山東大學.2013.

[4] 貢元菲.大學生信息素養現狀調查研究[D].濟南：山東大學.2013.

[5] 房璦.信息技術教學中培養學生信息素養的研究[J].成才之路，2016.

[6] 莫慧.提升大學生信息素養的新思路[J].河南圖書館學刊，2016.

[7] 丁紅.數字化背景下大學生信息素養能力的培養[J].鞍山師范學院學報，2016.

[8] 王文升.大學生信息素養及其培養[J].電化教育研究，2006.

[9] 楊立力，周源.培養大學生信息素養的意義及策略[J].南京工業職業技術學院學報，2011（3）.

[10] 郭太敏.大學生信息素養一體化教育體系及其構建對策[J].大學圖書館學報，2013.

[11] 劉航，劉秀麗，王江.信息化時代大學生的信息素養現狀及培養對策[J].情報科學，2013（11）.

[12] 喬惠.淺談當代大學生的信息素養培養[J].中國教育技術裝備，2014.

【作者簡介】

朱禮杰（1983.7—）男，漢族，河南商丘人，碩士研究生，商丘工學院基礎教學部教師，研究方向：物理教育與計算物理。

李作然（1989.12—）男，漢族，河南商丘人，碩士研究生，商丘工學院基礎教學部教師，研究方向：物理教育與計算物理。

郭小燕（1984.12—）女，漢族，山東濟南人，本科學歷，商丘工學院醫學院副院長，研究方向：護理管理與護理教育.