“課程思政”在理工科專業(yè)課中的實(shí)踐方式

施巖 陳成 么志偉 王曉薔 黎勝可 張財(cái)順

【摘要】本文重點(diǎn)介紹了理工科專業(yè)課如何將思想政治教育融入課程教學(xué)，發(fā)揮“隱性思想政治”的作用，與思想政治理論課的“顯性思想政治”協(xié)同構(gòu)成立德樹人的新模式。立足課程作為高校學(xué)科專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)地位，從育人維度來關(guān)照課程價(jià)值，實(shí)現(xiàn)思政寓課程，課程融思政，深入挖掘理工科專業(yè)課程的思想政治教育資源。

【關(guān)鍵詞】課程思政 立德樹人 ?工程倫理

【基金項(xiàng)目】遼寧省教育科學(xué)規(guī)劃項(xiàng)目（教育供給側(cè)改革提升大學(xué)生就業(yè)能力研究，No.JG18DB309）; 遼寧石油化工大學(xué)研究生教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目（研究生教育供給側(cè)改革促進(jìn)化學(xué)化工類研究生招生就業(yè)改革實(shí)踐，No.2018Y10）。

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）17-0249-02

“課程思政”不僅是一種教育理念，還是一種思維方式，任何課程的首要任務(wù)都是立德樹人，都肩負(fù)著道德教育的責(zé)任。課程思政并不是用道德教育代替專業(yè)教育，而是充分發(fā)揮專業(yè)課程的德育功能，運(yùn)用德育思想來提煉理工科課程中包含的文化要素和價(jià)值體量，將其轉(zhuǎn)化為社會(huì)主義核心價(jià)值觀、品德教育、工程倫理教育、文化自信教育等具體化、生動(dòng)化的有效教學(xué)載體。

一、專業(yè)課程思政研究現(xiàn)狀

過去由于高校思政工作的理念陳舊，思政教育被片面認(rèn)為是思政教師的工作，廣大理工科課程教師不能正確認(rèn)識(shí)知識(shí)傳授與社會(huì)主義核心價(jià)值關(guān)引領(lǐng)之間的關(guān)系，全員育人、全過程育人的“大思政”格局尚未真正建立。但隨著國家對(duì)課程思政的重視程度不斷提高，各高校已逐漸在專業(yè)課中引入思政元素，切實(shí)踐行全口徑立德樹人的教育模式。

（一）理工科課程的研究對(duì)象與人文社會(huì)科學(xué)類課程的顯著不同，前者以普遍認(rèn)知的自然知識(shí)為研究對(duì)象，后者以思想理念為研究對(duì)象。理工科課程內(nèi)容具有客觀性、不變性，研究事物的自然規(guī)律和運(yùn)行機(jī)理，并有超越意識(shí)形態(tài)的特性，即所謂的“科學(xué)無國界”。理工科課程從本體出發(fā)，不具有與思政教育直接顯性的、直接的關(guān)聯(lián)因素。

（二）理工科思想政治教育資源在人才培養(yǎng)中尚未得到充分挖掘。每一門課程都是思想政治教育的“富礦”，其原因在于每一門課程都有情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育要求，只是以前課程教師的關(guān)注點(diǎn)更多地集中在專業(yè)知識(shí)的傳授上。守著“富礦”就不能過“窮日子”，理工科課程教師應(yīng)該提高自身尋找專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容契合點(diǎn)的敏銳度，并深挖其思政育人資源。

（三）在團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，需要提高理工科教師的道德教育能力和道德意識(shí)。余江濤等人[1]認(rèn)為不利于理工科課程教師開展思想政治工作的原因是因?yàn)闆]有看到理工科與人文社會(huì)科學(xué)課程的重大區(qū)別。 “課程思政”的目標(biāo)要落實(shí)得更好，除了思政理論課教師外，最具決定性的一個(gè)群體是廣大理工科課程教師，高校德育工作的主要責(zé)任不應(yīng)僅放在思政課堂。

二、提升專業(yè)課程思政育人效果的途徑

要增強(qiáng)教師的理論自信，就必須把馬克思主義與中國特色社會(huì)主義實(shí)踐相結(jié)合，通過理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐，讓學(xué)生了解科學(xué)理論的實(shí)用價(jià)值。在專業(yè)課程教學(xué)中融入思想政治教育元素，使學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的過程中提高思想道德修養(yǎng)、增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷，真正實(shí)現(xiàn)全方位育人，破解思政課和專業(yè)課之間“兩張皮”現(xiàn)象。

（一）找準(zhǔn)“契合點(diǎn)”，踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。課程思政設(shè)計(jì)的關(guān)鍵和核心在于找準(zhǔn)結(jié)點(diǎn)，創(chuàng)新理工科課程的話語體系，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)過程中知識(shí)傳授與價(jià)值導(dǎo)向的有機(jī)統(tǒng)一。例如，遼寧石油化工大學(xué)課程《精細(xì)化工工藝學(xué)》中主講教師引入這樣的思政元素，充分考慮本校學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、理論水平和應(yīng)用能力要求，將精細(xì)化工工藝學(xué)理論知識(shí)與思想政治教育相結(jié)合。講授精細(xì)化工產(chǎn)品開發(fā)，涉及的領(lǐng)域和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，綠色精細(xì)化工發(fā)展趨勢(shì)，提高學(xué)生環(huán)保意識(shí)和創(chuàng)新能力，通過課程思政教育，讓學(xué)生們明白為什么要培養(yǎng)和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀[2]。

（二）科學(xué)取舍，突出課程特色進(jìn)行品德教育。在課程選取上應(yīng)該有所取舍，首先選取具有學(xué)科特色的核心專業(yè)課程，便于復(fù)制和推廣。例如，上海中醫(yī)藥大學(xué)依據(jù)“課程思政”工程開展了“德育實(shí)踐專業(yè)課程”建設(shè)，專業(yè)課教師積極發(fā)揮立德樹人職能，將體驗(yàn)生命珍貴和大愛精神融合于解剖課程中，在解剖課上，學(xué)生們要先向遺體鞠躬，下課時(shí)，要向遺體獻(xiàn)花以表達(dá)死者為醫(yī)學(xué)研究作出貢獻(xiàn)的敬意。課程思政教育使學(xué)生與逝者建立起情感的聯(lián)系，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無聲的德育目的。

（三）深挖“重點(diǎn)”，養(yǎng)成文化自信教育。文化自信是一個(gè)民族、一個(gè)國家和一個(gè)政黨對(duì)其文化價(jià)值的充分肯定和積極實(shí)踐，是對(duì)其文化生命力的堅(jiān)定信心。思想政治教育內(nèi)容在每門專業(yè)課中都應(yīng)得到體現(xiàn)，以教育的“深入”、“深刻”為突破點(diǎn)，深挖課程內(nèi)容與思政育人的契合點(diǎn)。例如，遼寧石油化工大學(xué)的《表面及膠體化學(xué)》課程深挖追溯中國古代利用天然表面活性劑開展生產(chǎn)、生活活動(dòng)，靈活教授表面活性劑化學(xué)專業(yè)內(nèi)容，主講教師對(duì)比改革開放前后的研究進(jìn)展來切入國家的日益快速發(fā)展，科技創(chuàng)新提高國家競(jìng)爭(zhēng)力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]余江濤，王文起，徐晏清.專業(yè)教師實(shí)踐“課程思政”的邏輯及其要領(lǐng)——以理工科課程為例[J].學(xué)校黨建與思想教育，2018（01）：64-66.

[2]王飛.課程思政教學(xué)改革及其實(shí)施策略[J].教育現(xiàn)代化，2018（41）：1-4.

作者簡(jiǎn)介：

施巖（1977.12.-）男，漢族，副教授，碩士生導(dǎo)師。