中職美術教學中游戲教學法的運用研究

陳瀟溢

摘要：在全面深化改革的新教育背景下，游戲教學法在中職美術教學工作中的作用以及價值也不斷凸顯，并且逐漸成為了提升美術教學效率以及質量的關鍵辦法。故而，在具體的中職美術教學活動進行階段，教師應該在對學生水平以及特點進行明確的基礎上，綜合美術教學內容，適度的對游戲教學法進行運用，保證激發學生學習興趣以及學習欲望的同時，還可以提高教學水平。

關鍵詞：中職美術教學? ?游戲教學法? ?運用

中圖分類號：J20-05? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1008-3359（2020）11-0108-03

在中職教育體系中，中職美術教學是其非常關鍵的一個環節，同時也是培養復合型人才的主要途徑。在中職教育中，合理的開展美術活動，不僅可以提升學生的人文素養以及精神，也可以為學生今后發展指明方向。因此，為了可以更有效的提升教學質量，在今后的教學過程中，教師應該強化對先進教學模式的應用。

一、游戲教學法含義

所謂的游戲教學法，簡而言之，就是通過游戲教學的形式，讓學生可以在相對輕松以及愉快的氛圍中，潛移默化地學習到教材中的新知識點以及新內容，也可以在不知不覺中掌握課外知識的學習方法?？傊?，在具體的教學活動進行和開展階段，在依照教學內容以及學生特點的基礎上，通過游戲教學法，合理地將游戲與教學進行融合，可以激發學生的學習興趣，也能夠讓學生的主觀能動性得到全面提升。

二、現階段中職美術教學中存在的問題分析

現階段，在中職美術教學期間，雖然教師已經強化了對這一課程的重視，加大了對自身教學理念的革新力度。但是，由于受到一些主觀因素以及客觀因素的阻礙，使得這一課程的開展依舊存在很多問題。一方面，課堂體系結構存在失調性。對于中職美術教學體系來說，很多都是模仿高中美術課程，沒有從學生的實際角度以及專業需求出發，從而導致課程的目標以及內容與實際教學存在一定差距，在無形之中加大了學生的學習壓力，也為教學的開展帶來了一定難度性。另一方面，教學模式和理念缺乏先進性，滯后性比較高。雖然，現代化教育理念已經明確了學生在課堂中的主體地位[1]。然而，由于應試教育在我國沿用的時間相對較長。因而，在具體的中職美術教學活動進行的過程中，很多教師依然將自身放在課堂的主體位置，學生的學習具有較強的被動性，嚴重阻礙了創造力以及想象力。此外，在教師層面，一些學校的美術教師經常存在身兼數職的現象，比例也存在嚴重的失調性。并且，學校對于美術教師的素養以及水平也沒有給予太多的關注，致使美術教學的效率遲遲不能得到提高。故而，在今后的教學活動開展期間，教師應該不斷強化自身專業素養以及能力，以保證所講授的內容，可以更好的滿足學生實際需求以及未來發展[2]。

三、中職美術教學中游戲教學法的運用對策分析

（一）借助游戲教學法，強化對學生美術學習興趣的激發

與高中學生相比，中職學生的學習能力比較弱，基礎知識的掌握也不夠精準，學習的方法不具備合理性。所以，在具體的中職美術教學活動開展期間，為了能夠有效且科學的改變這一情況，教師應該強化培養學生的良好學習習慣，端正學生的學習態度，以便可以有效的提高學生美術鑒賞能力。同時，在教學期間，教師也應該科學的將游戲教學法融入其中，讓學生可以在課上集中精神，主動融合到活動中[3]。

比如：教師在對手工面具相關內容進行講解的過程中，可以深入挖掘信息資源，找出與教學內容相關的素材，包括：不同劇種的臉譜等，使學生可以通過相對立體以及生動的視頻或者圖片深入的掌握、了解手工面具以及臉譜的基礎知識，強化學生對藝術創作內涵的挖掘，以便學生可以深刻的感悟到手工面具這一傳統藝術元素的創作理念和方法。同時，當看完相關課件之后，教師可以引導學生對課件進行系統且專業的評價，以確保學生可以將更多的精力放在課堂上。當然，在教學階段，教師可以在課堂上開展之前，簡單的學習面具表演，而后，在課堂上為學生展示，激發學生的興趣，并指導學生。將學生分組，讓各個小組之間進行比賽，看哪一個小組的面具表演最好，最有趣。最后，通過各個小組的互評打分，最終評出最優秀的小組，并給予分數較高的小組一定的表揚，包括：給獎狀或者給小禮物等。通過這樣的實踐活動，教師可以調動學生的學習參與熱情，讓學生能夠強化團隊協作意識的同時，也可以對其美術素養以及能力進行提高[4]。

（二）借助游戲教學法，強化對學生想象力的培養

在具體的中職美術教育工作開展過程中，強化對學生想象力的培養，是提升學生美術創作水平的關鍵和基礎。一般而言，想象力是貫穿美術創作的一個主線，如果不具備較強的想象力以及創造力，那么學生的美術創作也會缺乏藝術內涵。所以，在具體的教學期間，教師可以對游戲教學法進行充分的利用，通過游戲來讓學生學習新的知識，保證一些具有較強抽象性的美術知識能夠變得具體化以及形象化。當然，美術教學游戲活動的開展，也需要將實際生活作為基礎，將促進學生發展作為主要依托，以便學生的能力以及水平得到綜合提高[5]。

比如：教師在對剪紙相關內容進行講解的過程中，課堂上，教師可以為學生展示一些剪紙的圖案，包括：十二生肖等，引導學生對每一個圖案進行觀察，保證學生可以掌握剪紙的套路以及手法。當學生觀察完畢之后，教師可以帶領學生開展剪紙游戲。當然，游戲教學活動開展的前提，一定要事先讓學生掌握基本的理論知識，能夠了解剪紙的含義，可以掌握剪紙過程中所應用的方法。在具體的游戲進行過程中，教師可以依照實際的教學內容，讓學生剪一些小動物包括：小兔子以及小老虎等，引導學生，讓其能夠融入剪紙游戲中，進而讓學生的美術想象力能夠得到綜合的提高。并且，在剪紙游戲期間，教師應該告知學生不應該局限在已有的剪紙圖案以及樣式中，能夠讓學生大膽的進行突破，不斷的對學生自身的藝術潛質進行挖掘，讓學生可以通過動手游戲來提升自身的創造力以及想象力，有效的對知識進行鞏固，進而能夠養成相對良好的美術素養[6]。