小學語文“作文先導式”教學模式的應用策略

雷曉燕

摘 要：隨著新課程改革的持續推進，很多傳統的教學方式已經無法滿足學生的現實需要，新的教學模式不斷涌現，推動著小學語文教學質量的提升，其中，“作文先導式”教學作為一種全新的教學方式，很好地解決了傳統教學模式中存在的問題。本文主要就小學語文“作文先導式”教學模式在實際使用過程中的相關問題進行了研究，希望能有效地促進小學語文教學質量的提升。

關鍵詞：小學語文;作文先導式;應用;策略

近幾年，隨著素質教育理念逐漸深入人心，小學語文教學中，教師的關注點也開始逐漸由傳統的學生學習成績轉向學生的綜合素養發展，更重視學生語文素養和學習能力的提升。大量的實踐研究表明，在小學語文教學中引入“作文先導式”教學模式對于學生學習興趣的激發以及學習體驗的優化有著十分積極的現實意義，能夠充分激發學生學習的積極性。本文主要研究了小學語文“作文先導式”在實際應用中的相關問題，供大家參考。

一、“作文先導式”教學模式的內涵

相對于傳統的教學模式來說，“作文先導式”教學模式更強調對學生已有生活經驗的發掘，教師在組織教學活動的過程中，要能夠將學生在生活中遇到的有趣的人和事轉化成教學中需要的素材和資源，重視學生語言表達能力和書面寫作能力的培養，同時依據學生的語文知識基礎以及知識接受能力，將“作文先導式”教學模式和識字教學、拼音教學、閱讀教學充分的融合到一起，使學生在學習的過程中不斷地進行知識的遷移、延伸、想象、觀察、創造[1]。“作文先導式”教學模式會從本質上顛覆傳統的課堂教學結構，使學生能夠更加深刻地理解需要學習的語文知識，與此同時，逐漸幫助學生建構屬于自己的語文學習思維。要使“作文先導式”教學模式的作用能夠得到充分的發揮，教師在開始教學之前，就要對學生的學習情況有充分的了解，同時根據學生的學習需要，對需要教學的內容進行重組，控制好教學的進度，最大限度地發掘學生身上的潛能，推動學生的發展。

二、在小學語文課堂中應用“作文先導式”教學模式的積極意義

1.能夠促進學生自主學習能力的提升。素質教育的推進過程中，一個最基本的理念就是教師在教學中要重視突出學生的主體地位，在教學中要改變以往滿堂灌的教學方式，加強對學生自主學習能力的培養。教師在組織教學活動的過程中，必須要對學生各方面的情況有充分的了解，不僅包括學生的語文學習能力以及對知識的掌握情況，同時也包括學生在日常生活中比較關注的人、事和物，在此基礎上，設計形式多樣、內容活潑的教學活動，吸引學生的注意力，真正體現學生在課堂中的主體地位，培養學生的自主探究能力，調動學生的學習興趣，使學生在參與學習的過程中不僅能掌握知識，同時也能學會有效的語文學習方法，實現自身語文學習能力的提升。尤其是對于小學階段的學生來說，受到自身年齡特點的影響，他們對于身邊有趣的事物都有著強烈的好奇心。將“作文先導式”教學模式引入到小學語文教學中，不僅能幫助學生實現新知識和舊知識之間良好的銜接，同時也能使小學生的好奇心得到充分的滿足，對于小學語文課堂教學效率的提升有著十分積極的現實意義。

2.有利于營造輕松愉悅的課堂教學氛圍。信息技術的快速發展，學生獲取知識的渠道也更加趨于多元化，因此，傳統的教學方式已經無法滿足現代小學生的發展需要，非常不利于小學生語文學習思維的發展以及學生在課堂上主體地位的充分體現，導致課堂教學氣氛過于沉悶，學生參與課堂教學活動的興趣很難得到有效激發，嚴重影響了小學語文課堂教學效益的提升[2]。小學語文課堂教學中，學生和教師是十分重要的兩個組成部分，教學中將“作文先導式”教學模式引入到課堂中就能很好地解決前文中提到的問題，拓寬小學語文課堂教學內容的寬度，營造良好的小學語文課堂教學氛圍，改變以往沉悶無趣的教學環境，讓小學生在輕松愉悅的課堂教學氛圍中學習到語文知識，體會到語文寫作的趣味，進而使小學生逐漸喜歡上語文學習，在提升學生語文學習成績的同時，為小學生語文綜合素養的提升打好基礎。

三、在小學語文教學中應用“作文先導式”教學模式的策略

1.通過教學活動的開展來對學生進行引導。作為引導式教學的一個重要的分支，“作文先導式”教學模式和傳統的滿堂灌的教學方式之間存在非常大的差異，“作文先導式”教學方式更強調教學活動和教學內容的開放性，教師在組織教學的過程中，可以通過開展一些學生喜聞樂見的活動來實現。教師可以將一些具有較強教育意義以及豐富內涵的教學內容融入到教學活動中，充分調動學生參與課堂教學活動的積極性。同時，教師還可以充分利用多媒體技術在推動教學模式創新方面的積極意義，通過視頻、音頻、圖片等形式將本節課重點的知識傳遞給學生，提升課堂教學的趣味性，深化學生對語文知識的了解，在此基礎上，引導學生充分發揮自己的想象力，對課堂上學習到的知識進行再創造，完成知識內化的過程，不斷提升課堂教學活動的開放性。

2.通過小組互動的方式來幫助學生解決在學習中遇到的問題。將“作文先導式”教學模式引入到課堂中，最主要的目的就是培養小學生的探究能力，促進小學生語文自主學習能力的提升。在培養小學生創新能力的同時，使小學生在語文課堂上的主體地位能夠得到充分的體現，在愉悅輕松地課堂教學氣氛中，實現小學生寫作能力的提升，為小學生今后語文學習活動的順利開展奠定堅實的基礎。

3.加大對學生進行引導訓練的重視程度。小學語文教學中，教師要想使學生的語文寫作能夠得到提升，就要不斷加大對學生的訓練力度，課堂上，教師不只要圍繞教材來對學生進行訓練，深化對教材內容的挖掘，還需要不斷地擴大自己的視野，將課外一些優秀的與教學內容有關的材料引入到課堂中，增強對學生的訓練力度的同時，不斷地豐富訓練的內容，使學生能夠始終保持對教學內容的興趣，不會因反復地學習同樣的內容而對語文學習產生厭倦感。除此之外，教師在課堂上組織訓練活動的過程中，還可以通過引導學生寫日記或是讀后感的方式來幫助學生深化對閱讀材料的理解，強化對學生的訓練。這樣的教學方式能夠在幫助學生積累寫作素材的同時，最大限度地開闊學生的眼界，進而充分調動學生的寫作興趣，使學生在練習寫作和學習語文知識的過程中，充分發揮自己的創造能力，實現自身語文學習效益的提升。

4.教學中重視培養學生的表達能力。在小學生的成長過程中，表達能力是小學生與人交往的一項十分重要的技能，其對于小學生今后能否在社會上立足，能否獲得更好的發展有著十分重要的影響。而將“作文先導式”教學模式引入到小學語文課堂中，無論是對于小學生書面表達能力的提升來說，還是對于小學生口頭表達能力的提升來說，都有著十分積極的推動作用，能夠幫助小學生在學習語文知識的過程中，養成良好的書寫習慣，促進小學生語文思維品質的提升。傳統的小學語文課堂中，很多教師都會通過布置任務或是下命令的方式來向學生提出要求，這樣的教學方式非常不利于小學生語文學習興趣的形成，甚至還會使部分小學生產生厭學心理。但是采用“作文先導”教學模式就能有效地解決以上提到的問題，使學生對書本中的知識能夠有更加深刻認識的同時，培養小學生的自主學習能力。在講解課內基礎知識的過程中，教師還可以將與本節課教學內容有關的、適合學生學習的課外知識引入到課堂教學中，豐富課堂教學內容的基礎上，不斷地拓寬小學生的視野。“作文先導式”教學方式對于小學生生活觀察能力的提升、寫作興趣的激發都有著十分積極的推動作用，能促使小學生主動地去發現生活中好的一面，深化對生活中常見的人、事、物的認知，在不斷豐富自身認知體驗的基礎上拓寬自己的視野，同時將在生活中獲得的體驗融入到自己的平時的習作中，使平時的習作練習內容能夠更加豐滿，促進小學生寫作能力的提升。

5.教學中重視培養學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”。從小學生的角度來講，只有他們對一件事情產生足夠的興趣，他們才能投入足夠的精力去做這件事情，這也是在告訴教師，要想使小學生的寫作能力能夠得到提升，教師首先要做的就是培養小學生對于寫作的興趣，幫助小學生養成良好的寫作習慣，使小學生在日常的學習中能夠主動參與教學活動。教師在培養小學生寫作興趣的過程中，除了要不斷創新教學方法，加強對課本知識的研究，還要將課外的相關知識引入到課堂教學中，使小學語文教學能具有更強的趣味性。教師可以利用課余時間帶領學生了解中國文學的發展史，使學生在閱讀的過程中領略古人在寫作過程中用語的精妙，體會作者的思想感情，進而對文章的主旨能有更加深刻的認識，學習文章作者在寫作過程中使用的技巧，并將學習到的寫作技巧應用到自己的習作當中。要想更好地培養小學生的寫作興趣，教師還可以嘗試引導小學生閱讀一些有趣的書籍，促使小學生能在大量的閱讀中養成良好的閱讀習慣，在閱讀的過程中，使自己的思維能力、寫作能力、語言表達能力都能得到不同程度的提升。事實上，學生閱讀的過程也就是與文本對話的過程，學生要在體會文章作者思想感情的過程中，將自己的感情融入其中，將文章中的語言真正內化為自己的語言，不斷豐富自己的語言積累，久而久之，學生就會發現，寫作文并沒有自己想象的那么困難，隨著自身語文寫作能力的提升，進而在寫作的過程中發現樂趣，體會到寫作的樂趣。進而有效地提升自己的寫作能力，對寫作形成濃厚的興趣。

綜上所述，小學語文教學中，語言表達能力的培養和寫作能力的培養是兩個十分重要的組成部分，對于小學生未來的語文學習會產生十分重要的影響。教師在組織教學活動的過程中，將“作文先導式”教學模式引入到課堂中，對于培養小學生的語文學習興趣以及小學生思維品質的提升都有著十分積極的現實意義，進而能夠有效地解決以往的教學中，小學生談寫作而色變的問題，促進小學生寫作能力提升，使小學語文的教學目標能夠真正落到實處。

參考文獻：

[1]肖菁敏.“作文先導式”教學模式在小學語文課堂中的應用[J].當代教研論叢，2018（3）：54.

[2]周淑俠.作文先導式教學模式在小學語文教學中的應用研究[J].中國校外教育，2016（4）：74.