心理輔導對于學困生學習英語的積極影響

楊昌慈

摘要：許多教師表明，在英語教學實踐的過程之中出現了許多“學困生”，這些”學困生”并非是智力上存在問題，而是個人的心理狀態不好，存在一定的畏難情緒，難以意識到英語學習的樂趣和價值。因此，疲于應付教師所布置的作業。針對這一現實情況，英語教師除了需要完成學校的教學要求之外，還需要站在學生的角度對學生進行簡單的心理輔導，解決”學困生”在心理上的問題，保證學生能夠將精力和時間放在英語學習上，才能更好地實現個人的良性成長和發展。

關鍵詞：心理輔導;學困生;學習英語;積極影響;

中圖分類號：G633.41?? ????????文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-079-1

與其他學科相比，英語對學生的邏輯思維能力提出了極高的要求，其中學生的智力因素以及非智力因素都會直接影響學生的最終學習成績。學術界和理論界在對目前的英語學科進行分析和研究時提出，學生的學習態度、學習方法、學習興趣和學習目的是非智力因素，這些非智力因素對學習成績的影響最為明顯。教師需要通過對學生的心理輔導來避免這些非智力因素所帶來的負面影響，積極構建高效課堂學習，更好的體現英語教學的本質作用及優勢。

一、影響英語學習的心理障礙

1.學習目標不明確，缺乏上進心

明確學習目標能夠保障后期自主學習的一致性以及合理性，許多心理學明確提出，對于成功者來說，在參與社會實踐活動之前就已經有了新的目標，然后在踐行時不斷積累經驗，充分發揮自身的優勢，積極突破個人存在的不足。但是在英語學習時，有一部分學生沒有學習目標，只能夠在教師的引導之下機械的完成不同的學習任務，學習的能動性不強，難以集中注意力與教師進行簡單的互動。除此之外，有一部分學生的基礎比較薄弱，缺乏上進心，學習能力和學習質量呈現下降的趨勢。

2.學習興趣不高，缺乏推動力

學生的學習興趣是自主學習的內在驅動力，只有培養學生產生學習興趣，才能夠實現針對性的學習，充分體現學生的主體地位。教師需要以學生目前的學習動機為基礎，激發學生的學習興趣，但是有一部分學生對英語這門學科的認知和理解比較淺顯，缺乏一定的新鮮感以及求知欲，沒有在個人學習興趣的引導之下實現自我教育。

3.自卑心理比較嚴重

每個學生的學習和成長環境有所區別，有的學生因為缺乏一定的自信心，在英語學習的過程之中非常的自卑，一旦在學習上遇到困難和壓力就會中途放棄，缺乏表現自我的積極性以及動力，失去了很多自主學習和實踐的機會，無法保障自身的學習質量和學習效率，導致一部分學習資源被浪費。

二、英語”學困生”心理輔導的積極影響

為了突破上文中所存在的各類不足，在開展英語教學實踐的過程中教師需要以減輕心理負擔為基礎，充分體現這一教育教學策略的積極引導作用和影響價值，讓學生在自主實踐和學習的過程中實現個人的良性成長和發展。

1.幫助學生樹立良好的學習自信心

教師恰當可行的心理疏導對學生樹立良好的學習自信心大有裨益。英語教師需要站在學生的角度思考每個學生的個性化成長和發展要求，保障學生能夠抬起頭來走路和學習，說出個人的真實意見和看法并大膽的尋求教師的幫助。不管是學習還是其社會實踐都必須要有一定的自信心和興趣，教師需要投入更多的時間和精力，結合學生的實際情況設置合理的期望值，保障學生獲得更多學習體驗，通過自己的努力來實現前期的學習目標，真正的意識到英語學習的樂趣和挑戰。在日常教學實踐時，教師則需要站在學生的角度思考問題，只要學生回答正確，教師都要公開表揚學生，如果學生出現了錯誤，教師則需要在課外教學實踐時為學生提供力所能及的幫助，糾正學生的錯誤，鼓勵學生充分的實現優勢互補和揚長避短，只有這樣才能夠實現師生的共同進步和共同成長。

2.激發學生的學習興趣

學生學習興趣的激發對構建高效課堂、實現學生的良性成長和發展意義重大，教師需要了解如何營造課堂氣氛的需求，充分利用課內和課外資源激發學生的學習興趣，保護學生的求知欲以及好奇心，以飽滿的熱情與學生進行互動和溝通，激勵學生、感染學生，讓學生能夠在一個更加自由地學習氛圍之下主動參與不同的英語學習實踐活動。另外，教師還需要注重各種教學輔助手段的應用，通過講述英語故事，播放英語歌曲來減輕學生的學習壓力，讓學生能夠從內心底產生更多的學習自信心和學習動力。

3.掌握良好的學習方法

學生所采取的學習方法會直接影響個人的學習積極性以及學習效率，教師需要加強與學生之間的互動，為學生提供力所能及的幫助，指導學生養成良好的學習習慣。學生自主學習實踐活動的開展尤為關鍵，教師需要鼓勵學生站在不同的角度思考問題，提高個人的自主學習能力，通過獨立思考和自主判斷來完成教師所布置的學習任務。為了體現學生的主體價值，教師需要將理論教學與實踐教學相融合，給予學生更多自主鍛煉的機會，讓學生能夠集中注意力完成不同的學習任務，在教師的引導之下主動的參與不同的學習活動，意識到自身的不足，從而靈活調整個人的學習方法和方向。

綜上所述，在英語學習的過程中，”學困生”所面臨的學習壓力較大，同時存在諸多的心理障礙，教師需要通過心理輔導來減輕學生的學習壓力，保證學生能夠主動參與不同的英語學習實踐活動，提高個人的學習能力，掌握英語這門學科學習的核心要求。

[參考文獻]

[1]黃國芬.師生關系與英語學困生學習積極性的關系探討[J].教育與職業，2010（29）：187-189.

[2]喬媛媛.試論中學英語“學困生”心理存在的障礙及輔導[J].文理導航，2013（11）：59-59.

[3]姜有蘭.如何對英語學困生進行心理輔導[J].西部素質教育，2017，3（3）：186-186.

注：本文為“甘肅省教育科學‘十三五規劃課題：“心理輔導對學困生的影響——以永靖縣為例”（課題批準號：GS[2018]GHB3833）。

（作者單位：甘肅省永靖縣移民中學，甘肅 永靖 731600）