基于微課的初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建

楊祝慶

摘要：新課改提出了高效課堂的教學(xué)理念，要求教師運(yùn)用多樣化的教學(xué)模式和教學(xué)手段，有效提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率，順利構(gòu)建初中道德與法治高效課堂。微課是一種新型的教學(xué)手段，借助信息技術(shù)開展教學(xué)活動(dòng)，微課具有短小精悍、重點(diǎn)突出等許多優(yōu)點(diǎn)。教師可以利用微課構(gòu)建初中道德與法治高效課堂，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的理解，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和探究的興趣，使學(xué)生形成良好的思想道德品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治教學(xué);高效課堂;微課教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.2?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-114-2

微課教學(xué)不受教學(xué)時(shí)間和教學(xué)課堂的限制，顛覆了傳統(tǒng)的初中道德與法治教學(xué)模式，是一種新穎、有效的教學(xué)手段。以往的初中道德與法治教學(xué)主要以理論教學(xué)為主，導(dǎo)致學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)，利用機(jī)械的記錄課堂筆記，無法了解課堂教學(xué)的重點(diǎn)，缺乏獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)，大大地降低了課堂教學(xué)的效率。將微課與道德與法治教學(xué)結(jié)合能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍教學(xué)課堂的氛圍，有利于初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建。

一、微課在初中道德與法治高效課堂構(gòu)建中的作用

微課不僅是短視頻教學(xué)的形式，而是一套完整的教學(xué)模式，具有教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)練、時(shí)長(zhǎng)較短、具有針對(duì)性強(qiáng)等特點(diǎn)，能夠使學(xué)生清晰的了解初中道德與法治教學(xué)中的知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生法治意識(shí)和思想道德品質(zhì)的提高。在微課教學(xué)中，教師可以從多個(gè)角度錄制視頻，發(fā)散學(xué)生學(xué)習(xí)思維，運(yùn)用趣味化的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生主動(dòng)投入到知識(shí)分析和探索中，通過圖片、文字、視頻理解教學(xué)內(nèi)容，形成初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建。首先，微課的運(yùn)用能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。新課改強(qiáng)調(diào)了學(xué)生在課堂上的主體作用，微課具有時(shí)間短、內(nèi)容集中的優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，發(fā)揮出學(xué)生的主體作用。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇微課視頻，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)道德與法治教學(xué)的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。其次，微課能提高教師的教學(xué)水平。微課需要教師深入探索教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，利用視頻的形式將教學(xué)重難點(diǎn)細(xì)化，提高教師的教學(xué)精準(zhǔn)度，增強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)。此外，微課能完善初中道德與法治課堂。初中道德與法治教學(xué)重視學(xué)生德育能力的培養(yǎng)，教師可以借助微課將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系在一起，增強(qiáng)初中道德與法治課程教學(xué)的實(shí)踐性和人文性，完善課堂教學(xué)的內(nèi)容，提高課堂教學(xué)的效率。

二、微課在初中道德與法治高效課堂構(gòu)建中運(yùn)用的策略

1.理清教學(xué)思路，探索核心問題

現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，更新了許多微課資源和教學(xué)技術(shù)。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要把握好課堂教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，合理運(yùn)用微課教學(xué)，才能發(fā)揮微課教學(xué)的作用，最大限度地提高初中道德與法治教學(xué)的效率。在構(gòu)建初中道德與法治高效課堂的過程中，教師要貫徹以人為本的教育理念，將具體的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容與微課視頻相結(jié)合，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況開展教學(xué)活動(dòng)，才能順利完成教學(xué)目標(biāo)。微課教學(xué)能夠滿足學(xué)生隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)的需求，讓學(xué)生有針對(duì)性地學(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)點(diǎn)，但這種學(xué)習(xí)方式會(huì)導(dǎo)致知識(shí)點(diǎn)分散，學(xué)生無法形成系統(tǒng)的知識(shí)體系，了解不到知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系。因此，教師在運(yùn)用微課教學(xué)的過程中要統(tǒng)籌規(guī)劃，精心設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，圍繞核心內(nèi)容提出問題，才能幫助學(xué)生完整的掌握教學(xué)內(nèi)容。例如在《生命可以永恒嗎》的教學(xué)中，教師要認(rèn)真研讀課本，理清教學(xué)思路，找出本節(jié)課重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生了解生命發(fā)展的自然規(guī)律，明確生命在人類發(fā)展史中要承擔(dān)的責(zé)任。在制作微課視頻時(shí)，教師可以先繪制思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)本節(jié)課的內(nèi)容，再由簡(jiǎn)到難的詳細(xì)講解知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)清楚的了解到本節(jié)課包含了哪些內(nèi)容，它們之間存在著怎樣的關(guān)系，有針對(duì)性地幫助學(xué)生解決問題，使學(xué)生理解生命的珍貴，形成珍愛生命、保護(hù)生命的意識(shí)和責(zé)任感，以此來提高初中道德與法治教學(xué)的效果，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知。

2.增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)程指導(dǎo)

微課縮短了教師在課堂教學(xué)的時(shí)間，為學(xué)生留出了更多思考和探索時(shí)間，最大限度地發(fā)揮出了學(xué)生的主體作用，教師可以先讓學(xué)生自主觀看視頻，使學(xué)生理解和吸收教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，再組織學(xué)生在交流探索中深化對(duì)知識(shí)的理解，幫助學(xué)生認(rèn)知和構(gòu)建道德與法治知識(shí)體系，促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。雖然微課教學(xué)能打破時(shí)間、空間上的限制，給學(xué)生留出了自主學(xué)習(xí)的空間，但教師無法保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的質(zhì)量，也加大了教師監(jiān)管的難度。為了保證教學(xué)效果，教師可以利用增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在親自操作和實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，教師遠(yuǎn)程指導(dǎo)學(xué)生，鍛煉學(xué)生知識(shí)的運(yùn)用能力，以此來提高微課教學(xué)的質(zhì)量和效率。例如在《公民基本權(quán)利》的教學(xué)中，為了使學(xué)生深刻理解公民基本權(quán)利的意義，了解到我國(guó)公民有哪些基本權(quán)利，教師可以利用小組合作的方式，讓學(xué)生在課下利用微課完成實(shí)踐任務(wù)，讓學(xué)生采訪自己的家長(zhǎng)，回顧下生活中享受公民基本權(quán)利的案例，了解具體的實(shí)現(xiàn)方式，最后在小組內(nèi)匯總概括。因此，教師可以將微課視頻分成教學(xué)主題、實(shí)踐調(diào)查、知識(shí)討論、結(jié)果匯總等幾個(gè)部分，在課堂由小組代表分享學(xué)習(xí)收獲，以此來提高學(xué)生的實(shí)踐和理解能力，增強(qiáng)初中道德與法治教學(xué)的效果。

3.完善反饋機(jī)制，督促學(xué)生學(xué)習(xí)

學(xué)生間存在著明顯的個(gè)體差異，他們的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)接受能力、知識(shí)基礎(chǔ)各不相同，在微課教學(xué)中對(duì)知識(shí)的理解程度也不同。部分教師將微課教學(xué)完全代替了課堂教學(xué)活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生仍處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)，無法主動(dòng)觀看微課視頻，這些不利于初中道德與法治高效課堂的構(gòu)建。而且微課視頻都是提前錄制好的，學(xué)生只需要在課上觀看視頻就能了解教學(xué)內(nèi)容，減少了師生間的互動(dòng)交流，教師無法了解到每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也無法及時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生遇到的問題，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高。因此，教師要在微課教學(xué)中建立起完善的反饋機(jī)制，及時(shí)指導(dǎo)和督促學(xué)生學(xué)習(xí)和探究，順利完成課堂的教學(xué)任務(wù)。例如在《法不可違》的教學(xué)中，教師可以將微課視頻上傳到互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)供學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)，并在每個(gè)微課視頻后都這設(shè)計(jì)一個(gè)問題或習(xí)題，讓學(xué)生將答案上傳到平臺(tái)或在課上回答，增強(qiáng)師生在線上線下的交流互動(dòng)。首先，在視頻中，教師可以分享一些違法案例解釋法律的作用，提出問題：

什么是違法行為。接著利用視頻播放重刑犯越獄的新聞，解釋民事違法行為、行政違法行為和刑事違法行為三者的區(qū)別，讓學(xué)生思考違法和犯罪有哪些共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生在分析問題、解決問題中養(yǎng)成遵紀(jì)守法的意識(shí)，懂得用法律來約束自己的行為。最后在課上讓學(xué)生分享學(xué)習(xí)成果，這樣既能起到激勵(lì)督促的效果，也為學(xué)生提供了表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)。

4.優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，促進(jìn)多元發(fā)展

評(píng)價(jià)體系能有效增強(qiáng)教學(xué)效果，完善學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，在微課教學(xué)中，教師要構(gòu)建系統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系從多個(gè)角度評(píng)價(jià)學(xué)生，避免出現(xiàn)滿堂灌的教學(xué)模式，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的知識(shí)技能、過程方法，更要高度重視情感態(tài)度和價(jià)值觀念目標(biāo)的評(píng)價(jià)，從自主評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)三個(gè)角度出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的多元化發(fā)展。例如在《追求民主價(jià)值》的教學(xué)中，教師不僅要檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)社會(huì)主義民主概念的理解、社會(huì)主義民主的重要形式和制度的掌握，還要點(diǎn)評(píng)微課形式是否新穎，是否達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用形式是否靈活，學(xué)生的觀看情況、習(xí)題檢測(cè)情況，自主學(xué)習(xí)能力等，借助信息技術(shù)綜合評(píng)價(jià)學(xué)生，指導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自身的學(xué)習(xí)計(jì)劃，從而滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，以此來促進(jìn)學(xué)生多元、全面的發(fā)展，構(gòu)建初中道德與法治高效課堂。

綜上所述，在新課改背景下，教師要充分利用微課開展初中道德與法治教學(xué)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的高效性。微課教學(xué)是一種新型教學(xué)方式，符合初中生的年齡特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，能夠體現(xiàn)出以人為本的教學(xué)理念。在教學(xué)中，教師要理清教學(xué)思路，圍繞核心問題開展微課教學(xué)，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，形成完善的反饋機(jī)制和評(píng)價(jià)體系，有效提高教學(xué)質(zhì)量，形成高效教學(xué)課堂。

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（作者單位：安徽省宣城市績(jī)溪縣適之中學(xué)，安徽 宣城 245300）