“自主—合作—探究式教學”在體育院校排球專項課中的應用

蔡東玲 林明祥

摘 ?要：為了滿足社會所需的各類體育人才，各地開始實施新的體育課程改革，實現課程三級管理的體制，使整個基礎教育由學科中心論向素質教育轉移。傳統(tǒng)的教學模式是以教師為中心，“填鴨式”的傳授知識，教學手段單一;當代教學是以學生為主體，以教師為主導的教學模式，能夠充分發(fā)揮教師的指導作用，調動學生的主動性和積極性。采用文獻資料法等，將新的教學模式自主—合作—探究式教學應用到體育院校排球專項課上，讓學生主動參與排球訓練，培養(yǎng)學生的團結協(xié)作精神，提升學生自主練習的能力，從而提高教學質量，為國家培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的體育專業(yè)人才。

關鍵詞：自主—合作—探究式教學 ?體育院校 ?排球專項課

中圖分類號：G807 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：2095-2813（2020）05（a）-0144-02

Abstract： In order to meet the needs of the society of all kinds of sports talents， the implementation of the new physical education curriculum reform around the country， to achieve the three-level management of the curriculum system， so that the whole basic education from subject-centered to quality-oriented education transfer mode of traditional teaching is teacher-centered， cramming imparting knowledge， single teaching means; Contemporary teaching based on students as the main body， dominated by teachers teaching mode， can give full play to the teacher's guidance function， arouse the enthusiasm of the students' initiative and USES the literature material method and so on， the new teaching mode of autonomous cooperation inquiry teaching is applied to the sports colleges and universities volleyball class， students actively participate in the volleyball training， cultivate the students' unity cooperation spirit， improve students' practice ability， thus improve the quality of teaching， for the country to create more professional sports talents.

Key Words： Autonomous cooperative inquiry teaching; Sports colleges; Volleyball course

排球運動起源于美國，由青年干事威廉·摩根創(chuàng)立。1905年排球運動被傳入我國。在1913年遠東運動會上，中國、菲律賓進行16人制冠亞軍比賽后，排球的競賽運動在全國各地逐漸發(fā)展起來。近年來隨著體育課程的改革，對我國體育院校排球專項課教學水平提出了更高的要求。在教學過程中，應該選擇哪種教學模式才能調動學生的主動性和積極性，充分發(fā)揮學生的潛能，讓學生更快、更有效地掌握排球技能，提高技術水平，這已成為廣大排球教育工作者需要關注的問題。“自主—合作—探究式”教學模式經過多方教學實踐，能夠有效地提高教學質量，提升學生整體素質，培養(yǎng)更加優(yōu)秀的體育專業(yè)人才。

1 ?“自主—合作—探究式教學”的概述

“自主—合作—探究式教學”是在教師的指導下，學生自主積極地學習，從而促進學生進行主動構建知識的教學模式。自主學習的目的是激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠主動積極地去探索，促進學生之間的合作交流，提高學習質量。自主學習能力是學生高效學習的核心，它是一種創(chuàng)造性的學習活動。“自主—合作—探究式教學”的實質是在教學過程中，充分發(fā)揮教師的主導作用，樹立學生的主體地位，營造一種和諧的教學氛圍，促進師生間良好關系的發(fā)展。但這并不意味著教師的職責不重要，關鍵在于教師的作用是引導啟發(fā)式教學而不是單一的傳授知識。在教學的過程中，教師要轉變傳統(tǒng)的教學觀念，建立師生平等的民主關系，多鼓勵學生，建立鼓勵學生的評價機制，加強與學生的溝通;充分發(fā)揮學生的主體地位，利用集體智慧挖掘集體合作的力量，讓學生從傳統(tǒng)、被動的課堂中解放出來，培養(yǎng)學生學習過程中的自覺性、主動性及創(chuàng)造性，養(yǎng)成良好的學習習慣。

2 ?“自主—合作—探究式教學”在體育院校排球專項課中的教學模式

根據體育院校學生的身體素質，學習排球的興趣以及體育教育者所肩負的責任等，將“自主—合作—探究式教學”運用到體育院校排球專項課的教學中，充分發(fā)揮教師的主導作用，鞏固學生的主體地位。通過教學，引導啟發(fā)學生，培養(yǎng)學生的學習能力、創(chuàng)新能力、團結協(xié)作的精神以及終身教育的思想。同時，實現讓全體學生正確地理解排球墊球、發(fā)球、傳球、扣球的原理，大部分學生能夠熟練地掌握排球的基本技術和戰(zhàn)術，并在各類排球比賽中靈活應用的教學目標。在教學過程中，教師根據學生的個體差異制定出學生的教學程序，課堂上設置特定的教學情境，提出問題，引導、啟發(fā)學生積極自主地進行學與練。為學生營造自主—合作—探究的學習環(huán)境，讓學生有充足的時間和空間相互學習、合作、討論、評價、反思，從而完成教學任務，提高教學效果。

3 ?“自主—合作—探究式教學”在體育院校排球專項課中運用的意義

3.1 有利于發(fā)揮教師的主導作用，充分調動學生的主動性和積極性

“自主—合作—探究式教學”是一種以教師為中心，以學生為主體的新型教學模式。在教學過程中，教師根據不同學生的認知水平、學習能力及自身的綜合素質，選擇適合的教學方法和教學原則，以便于因材施教。在教師引導下，充分調動學生的主動性和積極性，提高學生的學習熱情，讓學生能夠更快、更有效率地掌握排球技能。學生之間通過合作交流，能夠由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，把個人學習、小組交流、集體討論、教師指導及評價等有機結合起來。由于排球運動技術本身具有高度的技巧性，學生在傳球、墊球、扣球之間需要反應靈活、配合默契;特別是在排球比賽中，具有激烈的對抗性、攻防的兩重性，這就需要運動員有過硬的身體素質和心理素質。而合作學習恰好能激發(fā)學生的運動潛能，使學生在互補促進中共同提高運動成績。

3.2 有利于培養(yǎng)學生團結協(xié)作的精神，提高學生人際交往的能力

排球是一項集體攻防對抗性運動，每個技術環(huán)節(jié)都需要配合默契，發(fā)揮團隊協(xié)作的精神，任一環(huán)節(jié)的失誤都會造成集體的被動及全隊的失敗。將“自主—合作—探究式教學”應用到體育院校排球專項課上，在教師的引導下，樹立學生的主體地位，讓學生進行小組之間的交流、合作，增強團隊凝聚力，培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神，從而高效率地完成教學任務，提高學生的排球技術水平。同時，學生在課堂上主動與其他隊友合作，通過合作交流排球技術與思想，促進學生之間和諧關系的形成，這對提高人際交往能力有很大的幫助。

3.3 有利于提升學生學習的能力，提高課程教學質量

在排球專項課的教學過程中，“自主—合作—探究式教學”能夠充分發(fā)揮教師的主導作用，在教師的啟發(fā)誘導下，學生針對自身的弱點和不足來進行訓練，通過自主學習，隊友之間的合作交流，相互促進共同提高排球技能。這種教學模式打破了傳統(tǒng)的“填鴨式”教學，學生由被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習，大大減少了教師的授課時間，為學生提供充足的時間和空間來進行學練。針對學生存在和提出的問題，教師并不是直接解答，而是引導啟發(fā)學生相互探討交流，進而找到解決問題的方案，大大提升了學生學習的能力，提高了課程的教學質量。

3.4 有利于營造和諧的教學氣氛，構建良好的師生關系

在傳統(tǒng)的教學模式當中，是以教師為中心，課程內容完全由教師決定，教學手段單一，學生只是被動的學習，且教師是絕對的權威，存在師生關系的不平等，學生因此對授課教師和授課內容產生厭倦心理，導致師生關系嚴峻。而“自主—合作—探究式教學”是以學生為中心的教學模式，在一定程度上給予了學生充足的時間和空間去發(fā)現問題，解決問題，培養(yǎng)了學生的學習興趣，讓學生有了被重視的感覺。同時，新的教學模式也倡導師生平等，教師與學生之間不再是上下級的關系，而是伙伴或朋友的關系。“自主—合作—探究式教學”在體育院校排球專項課中的應用，為學生營造了良好的學習氛圍，促進了師生關系的良好發(fā)展。

4 ?結語

“自主—合作—探究式教學”作為一種新型的教學模式，在體育院校排球專項課的教學中，發(fā)揮著重要作用。教師通過啟發(fā)引導學生，充分調動學生的主動性和積極性，讓學生自身通過合作交流掌握排球技能，并能在各類排球比賽中靈活運用攻防戰(zhàn)術，發(fā)揮團隊協(xié)作精神，并在和諧的教學氣氛中，促進師生之間良好關系的形成，讓學生真正意義上成為學習的主人，促進學生學習能力的發(fā)展，從而提高教學質量，為國家培養(yǎng)出更多體育專業(yè)人才。

參考文獻

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