立德樹人導(dǎo)向下高職院校創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式研究

王艷莉 高菊玲

摘 要：近年來(lái)，伴隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展與轉(zhuǎn)型，社會(huì)對(duì)于創(chuàng)業(yè)型人才的需求逐年攀升，然而高職院校在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方面存在的種種弊端，使得創(chuàng)業(yè)型人才的供應(yīng)與社會(huì)人才需求出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)，社會(huì)上創(chuàng)業(yè)型人才的需求缺口很大，因而在很大程度上影響了高職院校的人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，一方面進(jìn)一步提升在創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的力度，創(chuàng)新和完善新的人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐課程體系，另一方面以立德樹人為根本導(dǎo)向，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，輸出更多的創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和轉(zhuǎn)型做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：立德樹人;創(chuàng)業(yè)型;人才培養(yǎng)

習(xí)近平總書記在黨的十九大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)，學(xué)校要將立德樹人作為人才培養(yǎng)的根本任務(wù)，培養(yǎng)能夠擔(dān)起民族復(fù)興重?fù)?dān)、德技并修的技術(shù)技能人才。“立德樹人”，“德”字當(dāng)先，不能只注重學(xué)生的知識(shí)和技能的傳授，更要將德育教育全面引入專業(yè)課程和實(shí)踐技能培養(yǎng)的過程中來(lái)，要想能夠符合企業(yè)的需求，必須在專業(yè)人才培養(yǎng)模式實(shí)踐創(chuàng)新，真正把“立德樹人”融入到人才培養(yǎng)方案當(dāng)中，要重視和加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)力度，創(chuàng)新和完善新的人才培養(yǎng)模式和實(shí)踐課程體系，以立德樹人為根本導(dǎo)向，注重學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐精神和職業(yè)道德的培養(yǎng)，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力，輸出更多的創(chuàng)業(yè)型復(fù)合人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)發(fā)展和轉(zhuǎn)型做出貢獻(xiàn)。

一、必要性

2020年我國(guó)普通高校畢業(yè)生高達(dá)874萬(wàn)人，各高校都面臨著復(fù)雜嚴(yán)峻的就業(yè)工作，創(chuàng)業(yè)工作更是艱難。因此，各行各業(yè)對(duì)高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)要求越來(lái)越高，除了對(duì)專業(yè)技能的要求之外，對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)也提出了更高的要求。對(duì)于高職院校來(lái)講情況更為嚴(yán)峻，近年來(lái)，高職院校招生人數(shù)在逐年遞增，各個(gè)專業(yè)之間發(fā)展不平衡導(dǎo)致就業(yè)和擇業(yè)的不均衡，各專業(yè)的人才供給和社會(huì)對(duì)于專業(yè)的人才需求之間存在信息不暢等問題，專業(yè)人才培養(yǎng)不能夠滿足社會(huì)不斷變化的人才需求，尤其是新興產(chǎn)業(yè)或者個(gè)性化需求，這些問題的凸顯迫切需要高職院校不斷創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才。同時(shí)，由于我國(guó)人才在德育教育上的缺失，很多學(xué)生就業(yè)熱情不高，對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)認(rèn)同不夠，加之高職院校人才的招生與培養(yǎng)存在“同質(zhì)化”現(xiàn)象，在整體上供大于求，在一定程度上增加了學(xué)生的就業(yè)難度。因此，高職院校在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，不僅僅是為了解決學(xué)生的就業(yè)問題，而是從立德樹人的理念積極引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用能力要積極增加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容和途徑，同時(shí)增加課程思政的內(nèi)容，完善創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)方案，學(xué)生綜合素質(zhì)的提高更有利于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展，高職院校將培養(yǎng)更多的創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才，契合我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和轉(zhuǎn)型的要求。

二、立德樹人視角下創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的思路

1.創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)思路

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)，需要高職院校積極轉(zhuǎn)變以前傳統(tǒng)教學(xué)和專業(yè)性人才培養(yǎng)的觀念，不僅側(cè)重于技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，更要將道德素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)和政治素養(yǎng)融到創(chuàng)業(yè)教育中，使得專業(yè)教學(xué)與道德素養(yǎng)同時(shí)進(jìn)行，構(gòu)建“德育為先、德技并修”的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)業(yè)型人才的需求。就目前市場(chǎng)的人才需求來(lái)看，就業(yè)、擇業(yè)困難人就是阻礙高職院校發(fā)展和招生的最大難題，嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)意味著高職院校有很大一部分學(xué)生需要通過自主創(chuàng)業(yè)來(lái)解決就業(yè)和生存問題，而高職院校也要轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生為自己的職業(yè)生涯做好規(guī)劃，就業(yè)、創(chuàng)業(yè)兩手抓，在校期間通過頂崗實(shí)習(xí)，創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽之類的活動(dòng)提學(xué)生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，畢業(yè)后擁有更高更好的職業(yè)生涯平臺(tái)。因此，高職院校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)由技能型向創(chuàng)業(yè)型轉(zhuǎn)變，在平時(shí)的教學(xué)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中應(yīng)以“立德樹人”為根本導(dǎo)向，培養(yǎng)“德育為先、德技并修”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才，并將課程思政引入課堂，制訂詳細(xì)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐崗位實(shí)施細(xì)則和培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，并且補(bǔ)充個(gè)性化的人才培養(yǎng)模式。鼓勵(lì)多樣化個(gè)性化的創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)專業(yè)的同時(shí)全面樹立德育為先的創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)意識(shí)，通過多種方式為學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供便捷平臺(tái)，鼓勵(lì)在校和頂崗實(shí)習(xí)期間實(shí)施自己的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目，學(xué)校和老師給予一定的專業(yè)指導(dǎo)和政策支持，這樣全程滲透式的模式為創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)，助力學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

2.完善創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系

創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)順應(yīng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)必須要有相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐課程體系作為支撐，學(xué)生通過創(chuàng)業(yè)課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，將自己的創(chuàng)業(yè)想法及時(shí)付諸行動(dòng)，同時(shí)在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中不斷地磨練，進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)意識(shí)，提升自主創(chuàng)業(yè)地能力。首先，高職院校應(yīng)開發(fā)項(xiàng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐配套地教材，課堂的組織和設(shè)計(jì)以具體項(xiàng)目案例開展，將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)活動(dòng)和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有機(jī)融合，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的理解和領(lǐng)會(huì)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐技能。其次，創(chuàng)業(yè)教育以學(xué)校的第二課堂活動(dòng)為依托，定期組織學(xué)生參加相關(guān)的實(shí)踐活動(dòng)，通過開展一些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)形成你追我趕的創(chuàng)業(yè)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生積極參與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。再次，創(chuàng)業(yè)教育要與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，做好在校創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目的社會(huì)延伸，教學(xué)中要設(shè)計(jì)一些社會(huì)調(diào)研，創(chuàng)業(yè)成功案例分享等，組織學(xué)生參觀、調(diào)研創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，教學(xué)實(shí)踐中項(xiàng)目的方案設(shè)計(jì)、規(guī)劃運(yùn)營(yíng)都圍繞社會(huì)需求開展，由此開展的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐更有利于培養(yǎng)學(xué)生開拓創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)卓越的創(chuàng)新能力。

3.強(qiáng)化創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，加強(qiáng)德技并修的育人模式

創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)不僅培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能，更重要的是培養(yǎng)他們的創(chuàng)業(yè)意識(shí)和創(chuàng)業(yè)能力等綜合素質(zhì)，塑造良好的道德品質(zhì)，形成德技并修的育人模式。在實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)生去了解黨情和國(guó)情，更加關(guān)心國(guó)家的發(fā)展，從而樹立起“德育為先，德技并修”的意識(shí)，讓德育教育在創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中慢慢滲透、積淀，做到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”卻根植于心。因此，高職院校要為學(xué)生搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)平臺(tái)，增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的有效性。首先，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐與校園文化建設(shè)相融合。校園文化是一個(gè)學(xué)校精神風(fēng)貌、核心價(jià)值的體現(xiàn)，對(duì)于創(chuàng)業(yè)中的德育教育有著潛移默化的作業(yè)。展開創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽之類的主題活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)專題講座等，在實(shí)踐活動(dòng)中一方面可以及時(shí)對(duì)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)行為進(jìn)行指導(dǎo)，另一方面使學(xué)生把德育教育和創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)化于心、外化于行，從而在實(shí)踐中將立德樹人工作落到細(xì)微之處。其次，校外實(shí)踐活動(dòng)要將企業(yè)文化和中華傳統(tǒng)文化相融合，使中職業(yè)道德教育與社會(huì)公德教育有機(jī)結(jié)合，在這些創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中不斷強(qiáng)化德育觀，塑造學(xué)生良好的道德素養(yǎng)，培養(yǎng)德技并修的復(fù)合型技術(shù)技能人才。

三、人才培養(yǎng)模式實(shí)施的保障條件

1.思想保障

高職院校以立德樹人為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的根本導(dǎo)向和檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育成效的根本標(biāo)準(zhǔn)。首先，在思想上要以德育為先的育人理念為中心，加強(qiáng)黨對(duì)德育教育的領(lǐng)導(dǎo)，始終牢記高職院校人才培養(yǎng)是為人民服務(wù)、為中國(guó)共產(chǎn)黨治國(guó)理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義制度服務(wù)、為改革開放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，永遠(yuǎn)將立德樹人作為指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)教育的先導(dǎo)和指導(dǎo)思想。其次，在思想上要堅(jiān)定德育為先的理念，將立德樹人作為創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的中心環(huán)節(jié)。創(chuàng)業(yè)教育涉及的任何環(huán)節(jié)都要以德育教育為先導(dǎo)，一切創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的開展以立德樹人為中心，以有利于創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為根本出發(fā)點(diǎn)，確保創(chuàng)業(yè)型人才的培養(yǎng)始終圍繞育德這個(gè)中心。

2.建立創(chuàng)業(yè)型人才的教育管理機(jī)制

高職院校創(chuàng)業(yè)型人才的教育還處于探索階段，相應(yīng)的管理機(jī)制還處于“滯后”的狀態(tài)，為此高職院校需盡快建立起與創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)相匹配的管理機(jī)制，使得創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)更加規(guī)范化。首先，高職院校需要建立相關(guān)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐管理部門，出臺(tái)相關(guān)的管理細(xì)則，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃，同時(shí)制定了相關(guān)的創(chuàng)業(yè)教育理論和實(shí)踐教育規(guī)劃。其次，針對(duì)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育的教學(xué)特點(diǎn)，教育管理部門要對(duì)一些有特色典型的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行組織和統(tǒng)籌，由專門的創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)進(jìn)行設(shè)計(jì)和完善方案，以“立德樹人”為根本導(dǎo)向，突出學(xué)生專項(xiàng)技能和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)有機(jī)融合的特點(diǎn)。最后，管理部門應(yīng)盡快出臺(tái)與創(chuàng)業(yè)教育相匹配的人才培養(yǎng)評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)方式以教師評(píng)價(jià)、企業(yè)評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)的三方互評(píng)機(jī)制為依據(jù)，檢驗(yàn)創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐的成效。在三方互評(píng)模式的激勵(lì)下，進(jìn)一步喚醒學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，傳承創(chuàng)業(yè)精神，從而使學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐綜合素養(yǎng)進(jìn)一步提升。

3.加快創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍的建設(shè)

創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐離不開創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，因此高職院校針對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)要求，需盡快建立一支道德素養(yǎng)和專業(yè)技能過硬、德藝雙馨的指導(dǎo)教師隊(duì)伍。對(duì)于校內(nèi)指導(dǎo)教師，學(xué)校要提供相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)，組織指導(dǎo)教師積極參加各項(xiàng)創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的教研和實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提升教師的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力，從而有利于有效的開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)。建設(shè)創(chuàng)業(yè)教育的師資隊(duì)伍要堅(jiān)持能夠“走出去”，更能“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，同時(shí)通過校企合作、國(guó)際合作等多種交流活動(dòng)，多方面學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的成功案例，積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，一些創(chuàng)業(yè)成功人士也受邀到高職院校作為兼職指導(dǎo)教師，將成功的創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷分享給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)激情，積累他們的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從而全面提高創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)，練就創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)。

四、結(jié)語(yǔ)

創(chuàng)業(yè)教育作為高職院校的重要組成部分，創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)必須以“立德樹人”為根本導(dǎo)向，將“立德樹人”貫穿于教學(xué)、管理和環(huán)境之中，培養(yǎng)德技并修的創(chuàng)業(yè)型技術(shù)技能人才。我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展轉(zhuǎn)型對(duì)于創(chuàng)業(yè)型人才的需求將會(huì)越來(lái)越大，迫切需要高職院校探索出一套合理的創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)模式，探索立德樹人、德技并修的課程實(shí)踐體系，成立專門的組織和保障部門，完善創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐課程教學(xué)素材和創(chuàng)業(yè)途徑，將創(chuàng)業(yè)教育與多樣化個(gè)性化的市場(chǎng)需求相融合，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)業(yè)能力。

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作者簡(jiǎn)介：

王艷莉（1981--）女，漢族，陜西韓城人，碩士研究生，副教授，研究方向：智能農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備和高職教育研究。