英語聽說教學存在的問題與解決策略探析

謝新春

摘 要：英語教學需要注重學生聽說讀寫能力的協調發展，然而部分教師在教學中過于重視學生讀寫能力訓練，忽略學生聽說能力的訓練，導致學生聽說能力偏低。再加上教學方式比較落后，學生對英語學習缺乏興趣，學習效果不佳。文章對英語聽說教學存在的問題進行分析，探討解決策略，以提升學生英語聽說能力。

關鍵詞：初中英語;聽說教學;解決策略;聽說能力

中圖分類號：G633.41 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）17-0080-02

英語屬于一門語言類學科，學習該學科的主要目的是能用英語進行溝通交流。隨著時代的發展，國際交流的日趨頻繁，英語聽說能力的重要性逐漸顯現。聽說教學是語言學科教學的主要組成部分，同時也是發展學生聽說能力的有效途徑。但部分教師在教學中并沒有意識到聽說能力對學生發展的重要影響，在教學中以提高學生的考試成績為主，不重視提高學生的英語聽說能力。近年來，隨著新課改的深入推進，英語教學越來越重要，聽說教學被提上日程。本文對英語聽說教學存在的問題進行分析，探討解決策略，以提升學生英語聽說能力。

一、英語聽說訓練存在的問題

1.學生沒有形成良好的聽說習慣

隨著新課程改革的深化，英語教學開始重視聽說能力的訓練，但很多學生在學習過程中仍然存在一定的困惑：為什么反復練習聽力，也試著模仿，但還是似懂非懂呢？通過分析不難發現，學生沒有形成良好的聽說習慣，跟不上說話的語速，對聽力內容的理解僅僅停留在單詞層面，一旦遇到陌生的單詞，就會停下來思考，這樣也就無法聽懂后面的內容了。

2.聽說教學評價標準不完善

在開展聽說教學評價時，聽說評價標準不完善。教師不能從現代教育特點出發，強化師生互動;不能將教師評價與學生自評結合在一起。同時，還沒有做到以三維目標為出發點，實現評價內容的多元化，更沒有將定量評價與定性評價、終結評價與形成性評價相結合，促進評價方式的多元化。

3.缺乏語言背景

語言是文化的載體，學習英語需要了解英語國家的語言文化。然而，實際教學中缺乏相應的語言背景，對英語國家的語言文化了解甚少，影響了學生聽說能力的培養與提升。從語言技能訓練角度分析，教師在教學中應將聽說技能和文化意識有效結合在一起，讓學生在學習英語的同時，了解英語國家的語言文化、生活習俗、風土人情等。

4.聽說教學與文本相脫離

部分教師在備課或上課時仍然存在一定的顧慮，擔心全英文課堂教學效果不理想，也有部分教師由于自身能力問題無法運用全英文教學。大量的教學實踐表明，教師在教學中利用英語教學能促進學生英語水平的提高，能為學生進行示范。但部分教師在聽說教學時沒有以文本為基礎，使聽說教學與文本相脫離，聽說訓練效果不佳。

二、英語聽說訓練問題的解決策略

1.營造英語語言環境

教師是學生學習的引導者和合作者，講課的方式會對學生的學習能力以及學習習慣產生直接影響。初中生已經掌握了基礎的英語知識，并形成了一定的會話能力。因此，教師在教學中要盡可能地使用英語，為學生營造良好的英語語言環境。這樣，才能引導學生運用英語進行對話，并將學生感興趣和熟悉的話題引入到課堂中，從而激發學生的學習興趣。例如，在“Shopping”的教學中，教學目標是讓學生學會基礎的購物交際用語。在課堂上，筆者拿了一個生日禮物放在講臺上，學生對這個禮物充滿了好奇。筆者微笑著說：“This is my present from one of my friends，回答這個and I think it is very beautiful.”接著，用英語問：“When is your birthday.”之后，筆者又提出了相應的問題：“What present do you want on your birthday？”“Where do you buy the presents？”在這個過程中，學生需要認真聽講，只有這樣才能回答教師提出的問題。由于這是他們比較熟悉的話題，因此，在課堂上會有很多話可說。這樣，課堂教學氛圍就會十分活躍，學生的聽說能力就會得到有效鍛煉。

2.鼓勵學生用英語交流

在英語學習中，學生只有堅持用英語交流，才能逐漸提高聽說能力。筆者在每次的英語課之前，都給學生三五分鐘時間進行演講，以鍛煉學生口語表達能力。同時，針對其他聽演講的學生，筆者則通過設置問題考察他們聽的情況。學生在演講時可以自由選材，社會見聞、生活經歷、興趣愛好等皆可。例如，在學習了“friends”這個單詞后，筆者讓學生準備下節課的演講稿，簡單介紹自己的朋友。每個同學都有好朋友，且與朋友主題有關的話題也是學生們十分感興趣的。在上課前學生們都做好了準備，筆者隨機抽取一名學生進行演講。演講完畢，筆者就這位同學的演講提出了幾個問題：“What is his/she friend's name？”“What is his/she friend's job？”并告訴學生要進行提問，學生聽得非常認真，取得了良好的教學效果。此外，筆者還鼓勵學生大膽說英語，在說的過程中發現自己存在的問題，學習他人的長處，促進學習效率和學習質量的提升。

3.開展課外訓練強化學生聽說能力

聽說能力的培養不是一蹴而就的，這是一個漫長的過程。為此，教師要積極開展課外訓練活動，以強化學生聽說能力。教師還要多鼓勵學生用英語交流，組織學生參加學校的英語活動，如演講比賽、朗誦比賽、英文歌曲比賽等。例如，在教學到與電影有關的話題時，教師可以讓學生們說一說自己喜歡的明星、電影等。筆者在這節課就開展了演講比賽，讓學生們說一說自己喜歡的明星和電影，并說一說喜歡的理由。學生們積極參與，課堂氣氛熱烈。在趣味性的活動中，學生們克服了膽怯的心理，暢所欲言。

三、結束語

英語作為一門國際化語言，是文化溝通和技術交流的重要工具，因此教師在教學中需要注重學生聽說讀寫能力的協調發展。新課改對英語聽說教學提出了更高的要求，即通過聽說訓練提升學生的英語整體能力。在英語聽說教學中，教師只有不斷創新教學方法，加強對學生聽說技能的訓練，才能提高學生的英語語言聽說能力，這與素質教育的要求相符合，同時也是英語教學發展的必然。為此，針對當前英語聽說訓練存在的問題，教師要采取積極的應對策略，以提高學生英語學習能力。

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