五年制高職現代學徒制教學模式研究

考書珍

【摘要】現代學徒制是培養高水平操作技術工作人員的一種新型的人才培養模式。近年來，我校與德國舍弗勒公司合作，確定了機械制造專業的“舍弗勒班”，采用德國“雙元制”人才培養模式，開始推進現代學徒制試點繼而成立了五年高職舍弗勒班，該班學生在學習過程中可更好地提高自身的專業能力，為企業培養出能快速適應企業工作環境的熟練技術工人。本文主要從五年制高職現代學徒制教學模式的角度，對機械專業教學的開展進行了研究。

【關鍵詞】五年制高職 ?現代學徒制 ?教學模式

【中圖分類號】G718.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0244-01

就當前職業院校的發展情況來看，現代學徒制對教育和教學的開展造成了較大的影響。通過此種教學模式不僅能夠改變過于傳統的教學理念，還能夠讓學生在學習過程中掌握專業技能，促進學生能力的發展。五年制對現代學徒制教學模式的開展有著一定的影響，為此，需要學校教師對此進行研究。

一、五年制高職院校現代學徒制教學模式的特點

五年制指的是高職學校在中職的基礎上對學生進行培養，提高學生的專業技能，向學生傳授更加專業的知識。并且知識的傳授是以實用性為基礎開展的，希望能夠提高學生的專業能力。現代學徒制是當前職業院校較為重要的一種人才培養模式，它與傳統教學模式存在較大的差異，能夠有效提高專業課程的開展，解決了傳統學徒制“技能訓練不規范;只能獲得經驗技能，不能學到相關理論知識;學習成果得不到正規教育系統認可”等問題。

所以，想要在高職學校實現有效的教學，就需要教師了解五年制高職以及現代學徒制的特點。首先教師需要知道現代學徒是以雙主體的形式開辦教學的，學校需要結合合作企業的特點開展教學，制定對應的培訓標準。其次，學校要結合合作公司的特點創建合適的招生標準，保證學生能夠在實際的學習以及崗位實習中提高自己。第三，在此背景下學校的教學要盡可能地實現工學結合，保證學生在學習過程中既能在學校進行理論學習又能夠在企業進行實踐學習，保證培養出社會所需要的優秀人才。

二、五年制高職院校現代學徒制存在的問題

（一）現代學徒制具體辦學細節落實不到位

從我國現行的教育實際出發，很多高職院校的教師過于注重理論教學開展，忽視學生實踐教學的開展，即使是在現代學徒制需求呼聲高的時代背景下，很多學校教學的具體實施仍存在很多問題。這就導致現代學徒制此種人才培養模式只停留在較為表面的部分，很少有學生可以在教學實際中真正的學到東西。比如，高職學校缺乏激勵機制，政府缺少補貼政策以及市場扶持政策等等，導致難以促進教育的進行，不利于合作的開展，違背了職業院校利用現代學徒制開展教學的決心。

（二）校企合作開發適合的教學模式參與積極性不高

現代學徒制的開展更多的是為企業培養合格的技術工人，這離不開學校和企業的密切合作，在我校與舍弗勒公司合作成立的五年高職教學班開展教學時，在學生四年級時需要進行理論與實踐之間的交替學習。相比于三年制現代學徒制班級來說，五年制高職的學生有前三年在校學習和實訓的基礎，掌握更多的理論知識，也有了一定的實踐經驗，為他們更有效的適應企業工作化的課程學習打下相對扎實的根基。但是，目前校企課程教學過程中出現不少的裂痕，學校的教學與企業的實踐性工作間存在較大的差異，而企業與學校在共同開發合適的教學內容和教學模式開發上重視程度明顯不夠，這也會導致現代學徒制的人才培養優勢沒有充分發揮出來。

三、五年制高職院校現代學徒制教學模式研究

在五年制高職院校中機械專業是最為特殊的一個專業，學生需要在學習過程中通過不斷的實際操作才能真正掌握相關的知識和技能，也只有通過大量的實際操作才能夠提高他們的專業認識和能力。

（一）完善相關制度

正確而高效的教學的開展需要多方面的輔助，所以在現代學徒制教學開展之前，教師應該注重完善相關的制度，根據國家對高職院校提出的政策出臺對應的制度，保證合作的正常開展。在完善制度過程中不能只顧當下，還要注重對學生未來就業等問題進行落實，保證學生能夠從中得到良好的發展。

（二）創造現代學徒制教學條件

我校舍弗勒班合作企業舍弗勒公司旗下擁有三大品牌：INA、LuK和FAG，這三個品牌在全球范圍內具有一定的知名度，并且會為各個大型企業提供技術，是汽車行業發動機、底盤以及變速箱等產品的工業供應商，我校學生在學習機械加工專業實可以隨時到基地進行參觀，了解實際的操作過程，提高自身的實踐能力。另外，舍弗勒公司也可以為學生提供足夠的資金支持以及就業扶持，學生在校期間可以利用舍弗勒公司的資源進行學習，享受企業給予的補貼，并且在畢業后可以直接留在公司內任職。此種條件下，不僅能夠有效促進現代學徒制的開展，還能夠很大程度上解決高職院校學生就業難的問題。

（三）構建招生招工一體化培養體系

我校的“舍弗勒”現代學徒制班級是從企業、學校以及學生三方面進行考慮，擬定合理的合同，與學生簽訂就業協議保障雙方利益。在學校與舍弗勒公司共同擬定的聯合招生的簡章中明確的告訴即將入學的學生，他們在入學后將會享有學生以及學徒雙重身份，對他們的培養是學校和企業同時進行。明確在校期間企業和學校對于專業課程的教學模式。

（四）學校和企業共同確定無縫對接的校企教學模式，創設企校一體的技能實踐場景

學校是培養人的地方，企業是用人的地方，現代學徒制的人才培養模式相比于其他模式來說有很大的優勢。比如，我校的舍弗勒班的人才培養方案就是在上級主管部門提供的指導性方案基礎上，通過與舍弗勒公司企業大學的相關領導和培訓師經過多次研究討論，五年制學生在校的前三年按傳統教學模式主打理論與實踐相結合的理論一體化教學，在學生在校學習最后兩年里，以企業生產需求為導向，雙方共同確定校企合作課程，統一采用已經成熟的德國雙元制機械加工專業的“四步教學法”和“六步教學法”的項目教學模式開展人才培養，大大提升了學生的理論水平和技能水平。

四、結語

綜上，學校要有效的開展現代學徒制的仿真企業生產實踐的教學模式，首先要了解當前校企合作存在的問題，并針對問題尋找對應的策略，找到符合各校特點和企業需求的教學模式，保證現代學徒制的正常開展，為學校五年制高職的現代學徒制的可持續發展鋪設良好的前景。

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