小學(xué)英語(yǔ)課堂互動(dòng)教學(xué)模式分析

王吉雄

【摘要】在小學(xué)教育當(dāng)中，小學(xué)生良好的英語(yǔ)能力學(xué)習(xí)與培養(yǎng)在小學(xué)教育當(dāng)中有著十分重要的地位，其能夠?yàn)閷W(xué)生在今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)用創(chuàng)新性的互動(dòng)教學(xué)模式能夠在課堂模式構(gòu)建上為學(xué)生帶來(lái)更多英語(yǔ)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，但在實(shí)際的課程實(shí)踐中依然存在著一些問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)? 課堂教學(xué)? 互動(dòng)教學(xué)模式

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）14-0121-01

隨著教育體制的深化改革，我國(guó)小學(xué)教育在體制與教學(xué)模式上也發(fā)生了極大的轉(zhuǎn)變，更多的教學(xué)模式不斷的進(jìn)行摸索與分析。我國(guó)的素質(zhì)教育實(shí)現(xiàn)全面推行后，小學(xué)英語(yǔ)教育工作也在持續(xù)的開(kāi)展創(chuàng)新教育模式的創(chuàng)新研究。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，教師由于采用的教學(xué)方法較為直接和傳統(tǒng)教學(xué)模式為主，也就致使了小學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)課程時(shí)學(xué)習(xí)興趣無(wú)法有效激發(fā)的情況。教師應(yīng)結(jié)合英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容和英語(yǔ)知識(shí)的特點(diǎn)進(jìn)行英語(yǔ)游戲和互動(dòng)方式的創(chuàng)新與應(yīng)用，以提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的效果。

一、當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)情況的現(xiàn)狀闡述

（一）缺少對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新

目前我國(guó)大部分的小學(xué)所采用的英語(yǔ)教學(xué)模式依然是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，時(shí)代時(shí)刻都在進(jìn)步，但小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)并沒(méi)有結(jié)合時(shí)代的發(fā)展變化而對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行必要的轉(zhuǎn)變，其在教學(xué)模式上雖然不斷的進(jìn)行研究，但是其實(shí)踐過(guò)程較少，這就導(dǎo)致了小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新僅僅停留在理論階段，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)效果的提升存在著嚴(yán)重的不足，對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用也很少，針對(duì)英語(yǔ)教學(xué)模式的創(chuàng)新存在著實(shí)際的行為上的不足[1]。

（二）小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方式較為傳統(tǒng)

目前國(guó)內(nèi)的小學(xué)英語(yǔ)教師在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的課堂中，很多教師認(rèn)為互動(dòng)式教學(xué)模式所能夠產(chǎn)生的教學(xué)效果不高，對(duì)小學(xué)生在英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和掌握過(guò)程中其提升效果并不明顯，依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，只注重對(duì)英語(yǔ)單詞的認(rèn)識(shí)和記憶，語(yǔ)法方面的學(xué)習(xí)也適中采用背誦的方式，而沒(méi)有注重學(xué)生對(duì)單詞和語(yǔ)法上的理解以及實(shí)際的運(yùn)用，這也是目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)效果無(wú)法實(shí)現(xiàn)真正提升的主要原因。

（三）缺乏對(duì)英語(yǔ)教學(xué)思維上的引導(dǎo)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要充分的對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行引導(dǎo)，英語(yǔ)學(xué)科是較為注重語(yǔ)言思維培養(yǎng)的學(xué)科，其對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的思維上的應(yīng)用更加重要，小學(xué)生處在學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)的初級(jí)階段，對(duì)語(yǔ)感與語(yǔ)法以及語(yǔ)言思維方面更具優(yōu)勢(shì)，能夠?qū)崿F(xiàn)快速的掌握語(yǔ)言的知識(shí)和效果。但目前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)僅僅關(guān)注對(duì)詞匯量的積累和語(yǔ)法上的學(xué)習(xí)，并沒(méi)有進(jìn)行語(yǔ)言思維上的引導(dǎo)，并且也沒(méi)有重點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生思維創(chuàng)新能力的提升。

二、互動(dòng)式教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用分析

（一）結(jié)合英語(yǔ)課堂游戲式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)生階段正處在活潑、好動(dòng)、好奇心較強(qiáng)的年齡段，對(duì)小學(xué)生的教育要注意對(duì)興趣的激發(fā)和思維上的引導(dǎo)，其不僅僅要關(guān)注教學(xué)效果，還要注意教學(xué)方式上的趣味性提升。通過(guò)對(duì)互動(dòng)式教學(xué)模式的應(yīng)用，教師結(jié)合課程相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行課堂游戲式學(xué)習(xí)的設(shè)定，讓學(xué)生主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，通過(guò)互動(dòng)式游戲或交流互動(dòng)可以讓學(xué)生體會(huì)到不同的內(nèi)容和新奇的體驗(yàn)，不但可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)和加深記憶，還能從根本上讓學(xué)生去理解知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容并實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的應(yīng)用。并且教師也可以通過(guò)學(xué)生參加互動(dòng)游戲的過(guò)程對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)能力有一個(gè)準(zhǔn)確的判斷和掌握。同時(shí)，通過(guò)互動(dòng)式體驗(yàn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，教師還能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行思維上的啟發(fā)與引導(dǎo)，并使其養(yǎng)成獨(dú)立思考的能力，利用知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行的互動(dòng)式活動(dòng)教學(xué)可以讓學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容產(chǎn)生思考，并從活動(dòng)中了解到知識(shí)的真正含義。不但強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，還能夠讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（二）英語(yǔ)課堂教學(xué)中增強(qiáng)教師與學(xué)生的互動(dòng)，提高教學(xué)效果

傳統(tǒng)的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂教師僅僅是將英語(yǔ)單詞和語(yǔ)法內(nèi)容進(jìn)行直接講授，很多知識(shí)點(diǎn)都是選擇直接灌輸?shù)姆绞剑處熍c學(xué)生之間的交流較少，學(xué)生對(duì)一些不懂的知識(shí)點(diǎn)也無(wú)法做到理解。互動(dòng)式教學(xué)模式能夠有效促進(jìn)教師與學(xué)生之間的交流性與互動(dòng)性，讓學(xué)生敢說(shuō)、敢問(wèn)，有效的增強(qiáng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。通常情況下，小學(xué)生都會(huì)對(duì)一些新的知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，教師也應(yīng)充分的利用這一點(diǎn)，加強(qiáng)與學(xué)生的交流互動(dòng)，讓學(xué)生保持對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，并通過(guò)游戲互動(dòng)的方式讓學(xué)生提起更大的興趣投入到小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)當(dāng)中，有利于教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的掌握，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效果。

結(jié)束語(yǔ)

結(jié)合當(dāng)前我國(guó)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和對(duì)互動(dòng)教學(xué)模式的應(yīng)用情況可以看出，其教學(xué)模式的應(yīng)用還存在著一些問(wèn)題需要教師進(jìn)行不斷的分析和實(shí)踐以及改善，針對(duì)小學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)以及綜合素質(zhì)的提升，積極的引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的討論并在課堂教學(xué)過(guò)程中有效的提升教師與學(xué)生之間的交流與互動(dòng)，幫助學(xué)生提升對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和徹底的掌握，通過(guò)游戲化的互動(dòng)教學(xué)讓學(xué)生主動(dòng)的參與到英語(yǔ)教學(xué)課程的學(xué)習(xí)當(dāng)中，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供充足的基礎(chǔ)和動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳延偉.課堂互動(dòng)教學(xué)模式在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（41）：104-105.