淺談閱讀教學在小學語文教學中的地位和作用

易春香

摘 要：閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，是語文教學的核心內容。成功的閱讀教學不僅能夠培養學生的語感，提高學生的語文素養，還有助于提高學生的思維能力、 想象力和理解能力。在閱讀教學過程中還可以抓住機會對學生進行培養學生的審美情趣。總之，閱讀教學在小學語文教學中有著舉足輕重的作用。

關鍵詞：閱讀 語文素養 思維能力 想象力 理解能力 審美

《語文課程標準》中對小學語文的閱讀作了如下要求：“必須面向全體學生，使學生獲得基本的語言素養，豐富語言的積累、培養語感、發展思維，初步掌握學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣，使他們具有實際需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，能正確地理解和運用祖國的語文。同時語文課程還應通過優秀文化的熏陶感染，提高學生的品德修養和審美情趣。”在整個語文教學過程當中，閱讀教學可以說起著至關重要的作用。那么，通過本人二十多年的語文教學經驗總結，閱讀教學在小學語文教學中的重要作用有如下幾點：

一、閱讀教學有利于提高學生的基本語文素養

《語文課程標準》中要求“在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗和領悟。”語感培養是提高學生語文素養的核心，是語文教學的牛鼻子。巴金先生曾說： “讀多了，讀熟了，常常可以順口背出來，也慢慢體會到他們的好處，也就慢慢地摸到文章的調子。”例如在教學《媽媽的愛》一文時，由于是低年級的課文，在充分讓學生認字識字的基礎上，充分引導學生把課文讀正確，讀通順，讀熟練。而后通過喚醒孩子的生活記憶，回憶自己的媽媽是不是也曾在自己的身上有過這種無私的舉動，從而讓學生設身處地地感受到母愛的偉大和無私。在有了這樣初步的感受之后再充分引導學生去朗讀，用聲音傳遞對母愛的理解，對母親的感恩。因為學生有了切身的感受，才會聲情并茂，感動自己，感動聽者。所謂的語感也就隨之而生了。語感的培養絕不是一節課或者一篇課文所能達到了，這就要求語文老師必須把這項工作融入到每一節語文課——“隨風潛入夜，潤物細無聲”。久而久之，學生便會有了自己對文章的理解，就會把自己的感動融入到無聲的文字之中，也便有了語感。然后，在理解的基礎上，有感情地朗讀時，采用多種形式的讀：比如說小組讀，比賽讀，師生合作讀等，以此激起學生讀的興趣。我們要在閱讀教學中適時指導朗讀，在朗讀訓練中感悟情感，在朗讀訓練中培養情趣，有了深刻的感悟，才能使學生形成良好的語感，才能提高學生的基本語文素養。

二、閱讀教學有利于提高學生的思維能力

在小學語文閱讀教學中，要注重把語言訓練和思維訓練有機地結合起來，使學生的語言和思維同步發展，培養學生的創造思維能力。培養跨世紀創人才，是時代的需要，同時也是擺在我們面前的一個嚴峻的課題。小學生的思維，看問題不夠全面，不善于發現事物的本質。在閱讀教學中應牢牢地把語言訓練和思維訓練相結合。例如，在講《田忌賽馬》一課，在學生充分朗讀，并揣摩齊威王和田忌的心理變化的同時，并把這種情感賦予在聲情并茂之中后，教師應充分引導學生思考：田忌能敗轉勝的關鍵是什么？引導學生體會田忌之所以能反敗為勝，是因為齊威王的每個等級的馬都只比田忌的馬快那么一點點。田忌只調換了馬的出場順序便使結果大相徑庭。培養學生認真觀察身邊事物，用發展性創造性的思維去考慮問題，便會有新的收獲。而后再讓學生讀文，學生對文章中人物的情感把握會更加準確。

三、閱讀教學有利于提高學生的理解能力和想象能力

閱讀對學生的理解能力和想象能力的提升有著至關重要的作用。而理解能力的培養則取決于閱讀的水平。也就是說先閱讀后理解，最后才能插上想象的翅膀。例如在教學《賣火柴的小女孩》一文時，通過對小女孩幾次在擦燃的火柴中所看到的的事物的朗讀，讓學生真正理解到小女孩之所以可以看到這一切，是因為她沒有，也正是她所需要的一切。理解了小女孩處境，才會走進小女孩的內心，才會真正的讀懂她。才會想象得到她的生活是何等的窘迫，同時也更能反襯出當時的社會是何等的黑暗。

理解能力是閱讀能力的核心，理解的過程是從語言文字中獲取信息的思維過程，重視并致力于培養學生的理解能力，具有重要意義。

四、閱讀教學有利于提高學生的審美能力

文本雖然是無聲的，但是卻蘊藏著超強的感染力，一篇好的文章可以催人奮進，讓人心情豁然開朗，可以為人的靈魂指引方向。特別是小學生，他們的價值觀和人生觀尚未形成，對世界的認識還很模糊。閱讀教學中我們可以抓住有利契機向孩子們滲透思想教育，培養其正確的審美情趣。例如在教學《高尚的行為》一課時，當卡羅納為克洛西頂罪，勇敢站出來承認錯事是他做的時，我們可以看到卡羅納那善良的內心是多么的無瑕。當老師要懲罰那幾個犯錯誤的同學時，卡羅納又走到老師面前為犯錯的孩子求情，我們又看到了一個豁達，心胸寬廣的靈魂在熠熠閃光。通過朗讀具體描寫的語句，讓學生不僅能真切地體會到這偉大的靈魂所在，更能喚醒他們也應該擁有這樣高尚的行為：明辨是非，勇敢善良，做一個擁有高尚靈魂的人。

在二十多年的小學語文教學中，我不斷摸索，不斷前行，經歷了多次教材的改革，教法創新，但是無論如何，閱讀都是語文教學中的點睛之筆。得語文者得天下，得閱讀者得語文！作文一名語文教師，我深知任重而道遠，我會不斷努力，不斷進取。路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！