高職學前教育專業(yè)學生英語口語技能的培養(yǎng)研究

王雅菲

【摘要】本文針對高職院校學前教育專業(yè)學生英語口語技能現(xiàn)狀進行研究，分析其中存在的問題，并給出合理的建議，希望使人們認識到加強高職學前教育專業(yè)學生英語口語技能的重要性和社會意義。

【關(guān)鍵詞】高職院校 ?學前教育 ?學生 ?英語口語 ?培養(yǎng)研究

【中圖分類號】G658.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0108-02

幼兒時期作為孩子各項思維能力發(fā)展的初級階段，學習英語口語對孩子今后英語水平的提高有著重要的影響，隨著我國社會整體知識水平的提高，很多家長逐漸認識到了英語口語的重要性。這也對英語教師的口語技能水平提出了更高的要求。本文針對當前高職學前教育專業(yè)學生英語口語存在的問題進行分析并提出對策，希望為學生英語教育的順利進行打好結(jié)實的地基。

1.高職院校學前教育專業(yè)學生英語口語技能現(xiàn)狀

長久以來，在應試教育的大背景下，誕生了“啞巴英語”這個新名詞，隨著我們教育制度的不斷改革，目前這種“啞巴英語”狀態(tài)得到了一定的改善，但仍然是英語教育中存在的普遍問題之一。因此，英語口語教學也成為很多高職院校學前教育專業(yè)的重要學習內(nèi)容。如今高職院校學前教育專業(yè)學生英語口語教學還存在以下諸多問題：（1）專業(yè)英語口語老師的缺乏，整體口語教學不完善;（2）在教學方法上沒有很有效的創(chuàng)新改革，傳統(tǒng)的口語教學仍為主要的教學方式，缺乏培養(yǎng)學生練習口語的機制;（3）缺乏良好的口語練習大環(huán)境，導致很多學生口語還存在害羞、難于大膽說出口的心理，使英語口語教育一直處于緩慢發(fā)展階段;（4）很多學生英語基礎薄弱，直接導致很多高職院校應試考試要求低，學生自然不投入精力學習;因此，新形勢下如何改善高職院校學前專業(yè)學生英語口語的教育問題非常重要。

2.明確教學目標，培養(yǎng)實際英語應用能力

高職院校一定要設立明確的教學目標，鼓勵學生大膽開口講，組織學生多練習，培養(yǎng)學生實際英語的應用能力。

2.1靈活多樣的教學方法，豐富課堂教學內(nèi)容

在具體的教學活動中，教師要勇于大膽創(chuàng)新，開發(fā)符合新時代大學生的教學模式，綜合運用多種教學方式，多管齊下提高英語口語水平。例如，在具體的教學中老師可以使用模擬情景教學的方式，力求讓每個學生都投入到英語的學習中，并且給予角色，讓其有大膽說英語的機會，在集體學習的氛圍中，學生的英語更容易說出口。此外，老師可以在學校組織多形式的英語演講比賽、英語歌唱比賽等活動，提供豐富多樣的獎品，鼓勵學生積極參與學習，不僅可以豐富課堂的教學內(nèi)容，也可以提高學生的綜合能力。

2.2利用沉浸式環(huán)境提高學生英語口語交際能力

投入是學習最好的狀態(tài)，利用沉浸式的環(huán)境學習，可以讓學生真正投入到學習內(nèi)容中，使學習效果更明顯。例如，教師需要運用多種媒體教學方式，培養(yǎng)學生學習口語的興趣和能力，可以組織學生看經(jīng)典英語電影，讓大家深入到情節(jié)中體會純正英語的魅力，并且有模仿學習的興趣。此外，教師也可以在每周設置英語主題，分組要求學生互相合作，在課堂上進行英文小組討論，可以使學生或主動或被動的投入到學習的情境氛圍中，鍛煉口語能力的同時也培養(yǎng)學生主動學習的熱情，長久學習可以提高學生的英語口語能力。

2.3尊重個體差異，因人制宜，分層次教學

學生從不同的高中升入大學，每個人的英語水平都存在個體差異，大家的口語能力也不盡相同，若高校老師仍然采取傳統(tǒng)守舊的教學方式，不注重學生群體的差異性，就會使學生的個體差距更加明顯，不利于學生的個體發(fā)展，也不利于整體的教學研究。在具體的教學中老師可以采取分類別教學，首先，老師要通過調(diào)研分析不同學生的英語水平，優(yōu)秀的列為一個類別，在教學活動中可以設置較難的辯論分析類題目;良好的列為一個類別，在教學中可以設置一些綜合類高的題目供大家分析;基礎薄弱的同學，可以繼續(xù)夯實基礎，逐步提升完善。通過分類別教學，可以充分重視了個體差異，并鼓勵不同水平的學生相互幫助學習，促進大家共同進步。

3.加強學生的實習環(huán)節(jié)的培養(yǎng)

因為在校大學生平時進行幼兒教育的實踐比較少，所以高職院校應該合理運用各種資源，讓在校學生深入到實踐活動的第一線去體驗教學。通過實踐才可以真正讓學生們認識到自己的不足。也應該加強和幼兒教育機構(gòu)的合作，讓每個學生都能將英語口語表達運用到真實的教學中，從而認證自身的英語口語能力是否達標，是否能承擔起教育這一神圣的職責。讓學生對自身能力有更全面的認識。

結(jié)語

高職院校學前教育專業(yè)學生英語口語的培養(yǎng)，是我國教育事業(yè)的一部分，也關(guān)系到日后我國學齡前兒童的英語教育水平，因此，提高高職院校學前教育專業(yè)學生英語口語的教學，不僅是完善我國的教育事業(yè)，更具備了長遠的社會意義。

參考文獻：

[1]陳鋼濤，常識，焦曉希.論高職學前教育專業(yè)學生英語口語技能的培養(yǎng)[J].中國技術(shù)教育裝備，2018（4）