以高校校際“隔空問卷法”推動思想政治教育調(diào)查方式的與時(shí)俱進(jìn)

【摘要】以習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上對思政課提出的要求為基礎(chǔ)，在當(dāng)前媒介融合迅速發(fā)展的背景下，通過分析高校思政課教育調(diào)查方式存在問題，在教學(xué)過程中創(chuàng)造性地提出高校校際“隔空問卷法”。從以傳統(tǒng)方式了解學(xué)生、師生共同推進(jìn)校際問答、師生團(tuán)隊(duì)共同升華理論三個方面完成該項(xiàng)活動。該活動的普及有利于探索高校校際教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行新模式，推動高校思政課教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)，能夠?yàn)楦咝Ｋ颊n教學(xué)改革活動提供重要依據(jù)。

【關(guān)鍵詞】“隔空問卷法” ?思想政治教育 ?與時(shí)俱進(jìn)

【課題項(xiàng)目】鄭州大學(xué)教改項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：《高校思想政治理論課教學(xué)中的課后“反芻”基本程式》。

【中圖分類號】G641 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0077-01

一、高校思想政治教育調(diào)查方式存在的問題

高校思想政治教育包括思想教育、政治教育、道德教育。思想政治教育從根本上說是做人的工作，必須堅(jiān)持以人為本。這是思想政治教育的本質(zhì)屬性。習(xí)近平總書記在全國思想政治工作會議上指出，要“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”。目前媒介融合迅速發(fā)展，但各高校處理、分析大數(shù)據(jù)的條件并不成熟，因此在這個過程中，以調(diào)查問卷方式搜集數(shù)據(jù)依然是分析當(dāng)代大學(xué)生特點(diǎn)、態(tài)度、行為的主要渠道。

目前思想政治教育調(diào)查問卷普遍存在內(nèi)容模式化、分析公式化、設(shè)計(jì)形式化等問題，究其原因，主要在于調(diào)查對象多元化發(fā)展與調(diào)查者個體化單兵作戰(zhàn)并存、大數(shù)據(jù)庫不斷充實(shí)與缺乏分析非結(jié)構(gòu)性數(shù)據(jù)的能力并存、網(wǎng)絡(luò)渠道日新月異與調(diào)查者使用新媒介能力有待提升并存。因此在媒體融合帶來多元化、分眾化、精準(zhǔn)化、大數(shù)據(jù)的今天，完善思想政治教育調(diào)查方法，改善現(xiàn)有調(diào)查狀況勢在必行。

二、高校校際“隔空問卷法”的具體內(nèi)容及實(shí)施方式

習(xí)近平總書記在全國學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，思政課教學(xué)要堅(jiān)持“八個相統(tǒng)一”，其中“主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一”不僅強(qiáng)調(diào)了解學(xué)生、激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的重要性，也為高校思想政治教育調(diào)查方式的改進(jìn)提供了新思路：以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體設(shè)計(jì)問卷，以網(wǎng)絡(luò)為平臺推廣問卷。高校校際“隔空問卷”調(diào)查方式正是在此基礎(chǔ)上，以實(shí)現(xiàn)高校思政課“立德樹人”的根本任務(wù)為核心，將新媒介優(yōu)勢與當(dāng)今高校師生特點(diǎn)相結(jié)合，以新媒介為平臺，以高校教師為主導(dǎo)，以高校學(xué)生為主體，以高校師生之間相互問答為基本內(nèi)容，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷。并對此問卷進(jìn)行“波紋式”推進(jìn)，逐步擴(kuò)大調(diào)查范圍，定性研究與定量研究相結(jié)合，以期展現(xiàn)當(dāng)今高校師生真實(shí)的生活情況、思想動態(tài)。

高校校際“隔空問卷法”主要從以下三個方面進(jìn)行推進(jìn)：

（一）以傳統(tǒng)方式了解學(xué)生

深入了解當(dāng)今大學(xué)生的思想和行為特征及需求。主要包括大學(xué)生目前使用移動互聯(lián)網(wǎng)的狀況;學(xué)生與家庭、高校、社會之間的關(guān)系狀況;學(xué)生對目前高校生活的態(tài)度等內(nèi)容。這是教師團(tuán)隊(duì)篩選問答內(nèi)容、設(shè)置調(diào)查問卷活動的基礎(chǔ)。

此階段工作資料的搜集主要依靠以下三個途徑：1.組織課堂教學(xué)。即在教學(xué)中采用多種形式加強(qiáng)與學(xué)生的相互交流。如在布置作業(yè)、組織學(xué)生研討、教學(xué)互動、試卷考核等教學(xué)環(huán)節(jié)中，逐步深入地了解各專業(yè)各年級大學(xué)生在認(rèn)知、學(xué)識、個性、心理特征等方面情況，對課程的意見、建議和期望。以此作為篩選問卷內(nèi)容的現(xiàn)實(shí)依據(jù)。2.參與課外活動。高校教師在課余時(shí)間要積極參與學(xué)生的各類活動，了解學(xué)生特點(diǎn)，把握新時(shí)期大學(xué)生交流方式，密切師生關(guān)系，縮短心理距離，并以此為基礎(chǔ)，認(rèn)真組織課后的教學(xué)評價(jià)活動，重視學(xué)生在教學(xué)評價(jià)活動中的主體作用。通過不同渠道、不同方式的交流模式化解學(xué)生的疑慮，使學(xué)生能夠敞開心扉與教師交流。3.師生座談會。要結(jié)合學(xué)生生活、學(xué)習(xí)中遇到的和要解決的實(shí)際問題，確定貼近生活、師生共同關(guān)注、有利于深入淺出的理解理論的座談主題，并在座談過程中時(shí)刻關(guān)注師生狀態(tài)。

（二）師生共同推進(jìn)校際問答

校際問答環(huán)節(jié)，即在不同高校學(xué)生之間互相提問與回答的過程中，對問卷的“問、答”設(shè)置進(jìn)行基礎(chǔ)性資料搜集。此階段充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性：1.以學(xué)生為主體：首先由學(xué)生代表組建學(xué)生團(tuán)隊(duì)，對問答資料進(jìn)行搜集以及第一次歸納、篩選;其次由學(xué)生團(tuán)隊(duì)對所選問題進(jìn)行歸類、細(xì)化，完善所選問題及其答案。2.以教師為主導(dǎo)：首先由教師團(tuán)隊(duì)作為把關(guān)人及活動“鏈接”，對各校提問進(jìn)行二次篩選，分類歸納，便于各校師生進(jìn)行答題;其次教師團(tuán)隊(duì)針對各校師生答題情況，進(jìn)行分析總結(jié)，形成調(diào)查問卷;最后將調(diào)查問卷公布于微信公眾號，并組織較大范圍學(xué)生進(jìn)行回答。

這一階段的工作主要基于兩方面目標(biāo)：1.篩選有效問答。在前一階段工作的基礎(chǔ)之上，對學(xué)生間的問答依據(jù)真實(shí)性、趣味性、群體性三方面進(jìn)行有效篩選;2.形成有效問卷。此環(huán)節(jié)需要教師對問答情況細(xì)致分類，以當(dāng)前學(xué)生的閱讀習(xí)慣為基礎(chǔ)，設(shè)置封閉性問題和開放性問題，分類分批公布于微信公眾號。

（三）師生團(tuán)隊(duì)共同升華理論

針對微信公眾號投票程序所得數(shù)據(jù)，同時(shí)依據(jù)教師團(tuán)隊(duì)前期掌握的定性資料，對高校校際“隔空問答”調(diào)查方式所得資料進(jìn)行定性分析，針對學(xué)生提問的數(shù)量、方向、內(nèi)容以及回答的態(tài)度、興趣、新穎度等方面進(jìn)行分析總結(jié)，形成調(diào)查報(bào)告。

此階段工作重點(diǎn)：1.通過教師“背靠背”備課：首先找亮點(diǎn)：針對高校師生問答情況發(fā)掘是否有之前未預(yù)計(jì)到的“亮點(diǎn)”篩選問題。其次找異點(diǎn)：針對與預(yù)期不同或相反的問答情況，分析原因。最后找共同點(diǎn)：通過共同點(diǎn)發(fā)掘當(dāng)今高校學(xué)生的興趣點(diǎn)、關(guān)注點(diǎn)。2.通過教師團(tuán)隊(duì)與學(xué)生團(tuán)隊(duì)集體備課、分組備課，集體討論。前后對比獲取有效數(shù)據(jù)，完成最終的問卷分析。

三、高校校際“隔空問卷法”的現(xiàn)實(shí)意義

（一）有利于推動高校思政課教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)

2013年黨的十八屆三中全會提出推動媒體融合發(fā)展的重大任務(wù)。此后習(xí)近平總書記多次強(qiáng)調(diào)要盡快從相“加”階段邁向相“融”階段。高校思政課教學(xué)改革也不例外，高校校際“隔空問卷法”的普及為高校思政課調(diào)查方式與多媒體的融合發(fā)展，提供切實(shí)可行的實(shí)踐方式。

（二）為高校思政課教學(xué)改革活動提供重要依據(jù)

習(xí)近平總書記曾提出在高校思想政治工作中要“圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生”，在全國學(xué)校思政課教師座談會上，習(xí)近平總書記提出“主導(dǎo)性與主體性相統(tǒng)一”，這點(diǎn)明教育對象的重要性。高校校際“隔空問卷法”真正以學(xué)生“想知道的問題”入手，由學(xué)生自主推動調(diào)查進(jìn)程，最終形成的分析報(bào)告，將為高校思政課教學(xué)改革活動提供重要依據(jù)。

（三）探索高校校際教學(xué)團(tuán)隊(duì)運(yùn)行新模式

目前高校思政課校際教學(xué)團(tuán)隊(duì)的運(yùn)行以教師為主體，即建立在備課、授課的基礎(chǔ)上。高校校際“隔空問卷法”在運(yùn)行過程中堅(jiān)持以“學(xué)生為主體”，依托互聯(lián)網(wǎng)，以高校教師為鏈接，有效聯(lián)動各校師生，此模式不僅有利于提升教師教學(xué)技能，也因其“時(shí)代性”而易于為大學(xué)生接受并積極參與。

作者簡介：

周榮方，鄭州大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，研究方向：網(wǎng)絡(luò)思想政治教育;中國近現(xiàn)代史綱要。