小學數學教學中如何培養學生的自主學習能力

【摘要】小學數學教學是我國義務教學中的重要基礎教學階段，對于學生的理性思維培養有著重要的意義，小學數學實踐教學要以學生的數學基礎作為主要教學的目標，具有夯實學生的學習基礎在實踐教學當中才會使學生抓住數學學習的主干，培養學生學習思路和學習動力，增強學生在數學探究當中的體會能力，幫助學生真正的感悟數學知識，了解數學內容。

【關鍵詞】小學數學 ?自主學習 ?培養 ?研究

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）08-0151-01

教師在實踐教學當中，要以素質教育作為教育教學的主體，通過對學生基礎知識的培訓，使學生樹立終身學習的數學學習目標，在教學當中要注重強化學生的個人學習能力和學習觀點。教師根據學生在義務教育教學階段來確立數學學習的目標和思想，強化學生的學習動力。

一、做好課前預習，提升學生自主學習意識

由于課前預習是學生在學習過程當中的重要環節，課前預習需要學生掌握一定的學習基礎，在教師的作業布置下，實現理想性的知識獲取和探索，教師要做好課前預習的教育教學計劃，使學生腳踏實地的根據教師所布置的教學任務來進行預習內容的學習和探究。由于教學當中教師對于預習沒有系統性的引導和拓展，所以學生很難在數學預習當中抓住數學中的主體問題，來進行有效的思考和探究。教師要做好課堂預習的校內工作，檢查學生在預習當中的效果，根據課堂預習當中的習題難度來進行心理上的疏導和幫扶，使學生能夠在預習階段樹立正確的學習觀念和學習心態，有效的增強學生的學習動力使小學生在預習的過程當中，把握重點性的知識，讓學生帶著問題進行預習和思考，明確學生的學習目標，使學生在學習當中更加具有目的性。

教師讓學生帶著問題進行數學內容的思考和探究，這學生在輕松愉悅的氛圍當中感受數學知識的靈活性和多樣性，更好的方便學生的學習和思考，明確學生的學習目的和學習思維，讓學生在學習當中感受到數學知識的靈活性和多樣性。

二、全面發掘學生的數學知識自學能力

教師要利用多元化的教學方案拓展學生的數學學習思路，挖掘學生的數學學習潛力，使學生在課堂和客戶當中具備一定的學習潛力和學習技巧。教師在班級教學當中要做好輔導者的工作，讓學習成績較好的學生在課堂當中積極主動的幫扶學習成績較差的學生，使幫扶工作能夠更加有利于學生的拓展和提升，增強學生的知識鞏固能力和學生的學習動力。教師還可以通過獎勵機制來為學生的數學學習，給予一定的鼓勵和獎勵，使學生能夠在教師的肯定下樹立數學學習的自信心和學習動力。 三、側重培養學生養成良好的數學思維

學生在自主學習過程當中，教師可以通過組織，并且安排學生掌握一定的學習任務，在任務的驅動下，對數學知識進行不斷的挖掘和思考，從而有效的完善學生的學習效率和學習習慣。教師在學習習慣教學當中也要培養學生的自主學習能力和學習意識，使學生從數學知識的探索出發，在目標的趨勢下進行靈活性的知識拓展和思考。由于大部分學生在學習的過程當中，需要根據教師的指點來進行被動的學習，并沒有養成獨立思考的學習意識，所以教師在教育教學當中要深刻的認識到當前教學的弊端，小學教師要突破教學的難點在教學環節，突出學生的數學學習意識養成，使學生在獨立思考的過程中，講解相應的數學問題，強化學生的知識獲取能力。

四、建立“自主學習”成效評價機制

在小學數學課堂當中，教師通過設立靈活性的教學評價機制，是學生在教師的評價當中樹立自主學習合作探究的良好意識，能夠幫助學生深入性的探究數學的相關知識點，提高學生的數學邏輯思維意識。教師也要在自主學習教學當中，為學生建立系統性的評價機制，在評價時要引導學生認識到數學學習的重點和難點，突破學生的思維限制，在實踐中培養學生的深層次數學學習意識和思維，強化學生的學習體會和學習心得。教師也要促進學生在學會交流和探究，進一步的完善學生的自主學習能力和自主學習思維，使學生在自主學習的探索當中，清晰的認識到自身在學習當中的不足，從而有針對性的提升和完善，學生在查漏補缺的同時塑造正確的數學學習心態。

結束語

小學數學，學生的自主學習能力是需要不斷的引導和促進的教師要首先培養學生的自主學習意識，才能夠在實踐教學當中增強學生的自主學習能力，小學生在自主學習能力提升的過程當中，主觀意識也會得到進一步的發掘和拓展。所以教師在教育實踐中，要起到良好的推動作用，幫助小學生在學習當中學會主動的探索新型的學習自主學習模式，更新數學學習的觀念。教師通過在教學實踐當中，讓每一位小學生都養成良好的自主學習習慣，為小學生今后的數學學習和探索奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1]張平非.新課改理念下小學數學學生自主學習能力的培養[J].新課程（小學），2017（5）.

作者簡介：

陳建選（1984-），男，甘肅岷縣人，本科，一級教師，研究方向：小學數學教學。