淺談語文教學中學生閱讀能力的培養

【摘要】《語文課程標準》明確指出：“學生應具有適應現代社會需要的識字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。由此可見，閱讀能力在現代社會所需要的語文素養中有著舉足輕重的作用。在語文教學中重視閱讀教學、優化閱讀教學是提高語文教學質量的一條重要途徑。培養學生閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量是提高學生閱讀能力的有效途徑。基于以上認識，語文教師應在閱讀教學方面作一些必要的探索，取得行之有效的效果。

【關鍵詞】語文教學 ?閱讀能力 ?培養

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0087-01

一、激發閱讀動機，培養閱讀興趣

興趣是最好的老師，是調動學生閱讀積極性的直接動力和催化劑，它產生的影響遠遠超過老師的督促和說教。只有學生對閱讀有了濃厚的興趣，才能自覺地、主動地去閱讀，進而產生強烈的求知欲望。為此語文教學必須抓好以下環節：第一，借助語文教材，培養興趣。初中階段的語文教材的編寫適應學生的認識水平和身心發展的特點，各階段的教學目標也有側重點，由易到難，由簡到繁，實現了知識的遷移。同時，教材對閱讀篇目的選擇也注重文章的典范性，文質兼美，富有文化內涵和時代氣息。 題材、體裁、風格豐富多樣，有助于激發學生的閱讀興趣。在教學時教師要注重挖掘教材的范本作用，充分使用教材，尤其用教材中形象性、情感性較強的文學作品來激發學生的閱讀興趣，讓學生充分感受語言文字的藝術魅力，形成閱讀遷移，然后在課外做大量的自覺性閱讀。第二，開展實踐活動，激發興趣。經常有針對性地開展形式多樣的語文實踐活動，如百科知識競賽、古詩文背誦比賽、演講比賽、朗讀比賽、辯論會、故事會、課本劇等。開展這些活動，既調節了學生身心和情緒，又最大限度地讓學生“動”起來。學生為了參加這些活動，必定會閱讀各種書籍搜集知識，不斷充實自己。在閱讀中學生會發現知識的誘惑力，從而意識到自身知識的短缺，進而會產生閱讀興趣。經過長期的培養，學生最終由被動閱讀轉變為主動閱讀，自然而然養成閱讀習慣，并從中體會到成功的喜悅，逐步認識到閱讀是學習生活中不可缺少的一部分。

二、傳授閱讀方法，提高閱讀質量

著名教育家葉圣陶先生曾說過“教是為了將來的不教，講是為了將來的不講”。因此，語文教師在閱讀教學中應注重教學生“怎樣去閱讀”“閱讀的目的是什么”。如課前預習著眼于借助工具書掃清字詞障礙，利用“閱讀提示”和課后練習初步了解課文內容和學習目標。在課內和課外閱讀時則要運用精讀、研讀;對語言優美、內涵豐富的篇目要品讀;面對語言通俗、主旨淺顯的篇目則只需一目十行，走馬觀花地瀏覽一下就可以了;再比如也可以在課堂教學時教給學生閱讀不同文體的方法。記敘文先找“六要素”，搞清楚事情的來龍去脈，在此基礎上把感性認識上升到理性認識;說明文則要以說明對象的特征、說明順序、說明方法、文章結構、語言特點等為突破口;而對文學作品中的小說就應弄明白作品的寫作背景、作者的思想傾向、主人公的形象，甚至能達到推敲重要語句來領悟作品內涵的水平。通過這樣的指導使學生在閱讀時就有“法”可依，舉一反三，觸類旁通，在以后閱讀時碰到類似的文體，能輕松地運用所掌握的閱讀技巧達到閱讀目的，真正實現無師自通，提高學生的閱讀能力。

三、嚴格要求學生，培養良好的閱讀習慣

良好的閱讀習慣對于提高閱讀質量的效率起著十分重要的作用。教師要嚴格規范學生的閱讀行動，促使其形成良好的閱讀習慣。我們對學生閱讀的總體要求定位為“不動筆不讀書”，要求學生在閱讀時圈點批注，碰到字詞障礙使用工具書，遇到優美語句制卡片。讀后寫讀后感。這樣，既使學生開闊了視野，積累了知識，又可訓練他們對作品形象、主旨情感、語言的領悟能力。

四、拓寬閱讀渠道，增加閱讀量

課堂是閱讀的主陣地，但是僅靠有限的45分鐘，根本無法滿足學生閱讀的需求，這就提醒教師必須拓寬學生閱讀渠道來擴大學生的閱讀面，增加學生的閱讀量。《語文課程標準》要求學生九年課外閱讀總量達到400萬字以上（初中階段應達到250萬字以上），閱讀材料包括適合學生閱讀的各類圖書和報刊。教師應因地制宜，統籌安排，做多方面的嘗試。同時，學校圖書館要堅持“人人有書讀，時時讀好書”的原則，向全校學生借閱圖書。教師應抓住這一契機，讓學生充分利用課余時間進行課外閱讀;其次，還應適時利用學校多媒體信息網站讓學生通過網絡搜集信息，閱讀自己感興趣的文學作品、科普知識和時事新聞來開闊視野;教師還應該充分利用學生手中大量束之高閣的書籍，積極鼓勵學生搞課外書籍交流活動。通過這些作法，既彌補了書源的不足，又增大了學生的閱讀量。

總之，教學質量是學校的生命線，要提高語文教學質量，決不能忽視閱讀教學，否則提高教學質量將是一句空話。作為語文教師應在閱讀教學等方面多探索、多總結，努力尋找提高語文教學質量的新思路、新途徑。

參考文獻：

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[3]李希貴.閱讀是語文教學的生命[J].當代教育家，2016（10）

作者簡介：

王國衛（1967.03.12-），男，漢族，甘肅省古浪縣人，甘肅省古浪縣永豐灘初級中學高級教師，研究方向：初中語文。