淺析怎樣提高小學數學的課堂教學效率

賈莉萍

【摘要】數學學科在小學是一門基礎課程，也是學生必學內容之一，足以見其重要性。在小學數學課堂教學中，教師如何在最少的課堂時間內讓學生掌握數學知識，獲取最佳的課堂教學效果，是數學教師應該思考的問題。在本文中，筆者主要從教學方式、學習主體、信息技術這三方面出發，探討提高小學數學課堂教學效率的具體措施，希望對廣大數學教育者們有所幫助。

【關鍵詞】小學數學 ?課堂效率 ?教學措施

【中圖分類號】G623.5 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0127-01

課堂教學是學生進行素質教育的主要陣地，尤其是在應試教育向素質教學接軌后，教師不再只是單純的關注學生數學成績的提高，對于課堂教學的效率性變得更加重視，這也是為了更好的實施素質教育。高效課堂的構建關鍵無非是利用優秀的教學時間盡可能收獲教學實效。接下來就是筆者提出的一些具體性提高課堂教學效率的策略。

一、以師為關鍵，優化教學方案

小學階段的數學學習實則是奠定基礎的教學，我們可以分為三個階段進行實施。①興趣激發，接觸數學;②鍛煉思維，積攢能量;③厚積薄發，接軌初中。如何去解釋呢？我們知道，在第一個階段是對學生數學興趣的激發，讓學生們接觸到數學的內涵，剛開始的學習內容主要就是加減乘除的應用，而且一般不會超過三位數，這算是比較簡單的數學學習了。因此對于學生學習來說還是教師講課都算是比較簡單的環節，因此，在此過程中教師應該注重對學生興趣的激發，利用游戲教學或者多媒體教學的方式，通過生動有趣的課堂展示激發學生學習的熱情。

而在第二階段主要是鍛煉學生數學思維，培養數學能力，該部分的內容主要是加減混合計算以及應用題的學習。這一模塊的內容難度增加了不少，因此，教師在教學過程中應采用多練習題的方式來幫助學生加深對應用題的理解。

對于第三個階段的教學，六年級數學內容是與初中數學知識接軌的，其計算與應用題都變得很難，尤其是對函數的理解缺乏直觀的感受，這對于初中階段的過度較為不利。因此，教師應該采取情境教學為主題的函數內容開展，將習題情境化、生活化，消除學生的害怕心理，以解題能力為主導進行合理教學。

二、以生為主，轉變教學主體

在傳統的課堂教學中，是一種“教師教，學生學”的教學方式，完全忽略了學生是否參與到課堂學習中，只是在被動的接受教師所灌輸的知識，這是極其不利于學生主體作用的發揮，這一教學方式也嚴重阻礙了教學質量與效率的提高。為了改善這一問題，小學數學教師必須要積極轉變教學主體，將學生作為學習的主體，自身主要是引導的作用。這樣學生才能在自我的思考中思維得到活躍，學習效率也就會被提高，也有利于他們養成良好的學習習慣。因此，在實際教學過程中教師必須要注意一點，就是應當引導學生，讓學生去對這些難題進行思考，而不是坐在位置等著教師公布答案，在教師的引導下學生去思考問題，分析問題，找到問題的關鍵之處，最后將問題順利的解決。這才是培養學生自主學習能力、獨立思考能力、解決問題能力等多方面綜合素質的首選教學手段，這樣也可以為學生的未來發展打下堅實的基礎。

例如，在教授學生加減運用的這一內容時，教師可以先讓學生事先準備一盒火柴，然后讓學生兩兩形成一個小組，小組成員之間互相出題去考對方，讓學生運用火柴去進行題目的解答，學生在相互競爭中充分體會到學習數學的樂趣，可以有效的激發出學生對于數學的學習興趣，從而提升教學效率與教學質量。

三、以信息技術為主促進課堂教學開展

在處于信息時代的今天，在教學中運用信息技術也變得越來越普遍，其教學效果也是受到一致好評。下面就是在小學數學中運用信息技術進行教學應注意的幾個方面：

1.做好備課工作

在正式課程開始之前，平時的課堂教學內容少不了課外知識延伸部分，這時小學數學教學就可以利用信息技術來收集教學材料，將知識了解充分之后，進行整理、歸納，此外，教師可以多借助信息技術去觀看一些優秀教師的教學視頻，由此來借鑒其教學環節與教學方案，然后呈現給學生一個系統的、科學合理的教學流程與教學內容，以有效提高小學數學教學課堂效率。

2.對課程教學環節進行創新

絕大部分小學生在課前都會去嬉戲打鬧，導致上課的前五分鐘還是靜不下心、集中不了注意力去聽教師講課，沒有一個好的開始，這也是數學教學效率不高的重要原因。對此，教師可以專門設置一個課前導入環節，吸引學生的注意力，可以借助信息技術去播放一個與教學內容相關的視頻或者講一個有趣的故事，將學生的身心從課前放松轉移到課堂學習中。例如，在教授數的大小比較這一內容時，教師選取了一段有趣的視頻，是關于萬以內的大小比較的教學內容，此視頻以幽默的語言以及形象的圖片展示給學生，讓其在短時間內掌握知識點，由此加深學生對這一知識點的記憶，提高他們的學習效率。

3對知識難點進行重構

信息技術存在著對知識點直觀表達，形象生動的特點。因此，針對教學過程中的一些難點重點可以利用信息技術的方式進行呈現。如經典的雞兔同籠題型，往常這類題目的解題過程中，可以通過設元求解，模型結構等方式得出，但是都需要學生具有一定的邏輯及想象能力，部分學習能力較差的同學往往不能立馬反應。通過信息技術的影像展示，可以清晰的表明“有幾腳”“有幾頭”，幫助學生建立空間思維。

四、結語

總而言之，在小學數學教學過程中，教師會碰到許多阻礙課堂教學效率提高的因素，有因為年齡小、小學生比較活潑，注意力難以集中的問題，有教師教學方法單一的問題，這些問題都是教師需要想辦法去解決的。通過不斷更新教學理念，多樣化教學方法，借助信息技術等來充分利用課堂教學時間，進行有效教學。只有這樣，我們才能在每節課的有限時間里，充分調動學生學習數學的積極性和創造性，有效提高課堂教學效率。

參考文獻：

[1]張麗霞.如何提高小學數學課堂的教學效率[N].發展導報，2019-04-12（020）.

[2]賀丹宏.淺談如何提高小學數學課堂教學效率[J].學周刊，2019（15）：68.