新課改背景下提高小學(xué)生習作水平的策略

劉飛琴

摘 要：寫作教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，只有學(xué)生的寫作能力不斷提升之時，語文教與學(xué)的質(zhì)量才能得以更好的提升。為此，本文基于小學(xué)生的寫作實情，從引導(dǎo)學(xué)生多讀、多寫及多改三大方面著手，對新課改背景下提高小學(xué)生寫作水平的具體策略進行了分析。

關(guān)鍵詞：新課改 小學(xué)生 寫作水平 提高策略

對于較多小學(xué)生而言，他們對于寫作文一般都不感興趣，而之所以會存在此種學(xué)習情況，和學(xué)生寫作時不知如何下筆，不會推陳出新等有直接的關(guān)系，因而寫出來的作文總是差強人意，甚至會讓人哭笑不得。對此，作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文老師，需要明確寫作對學(xué)生發(fā)展的重要性，要更具針對性的調(diào)整自己的教學(xué)方案，以此來更好的激發(fā)與保持學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生逐漸掌握豐富的寫作技巧，更好的提升學(xué)生的習作能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生多讀，讀之中探尋共鳴點

閱讀是寫作的基礎(chǔ)，這點是毋庸置疑的，因為一個原本大腦中就缺乏閱讀量及文字積累的人，自然不可能寫出優(yōu)質(zhì)上乘的佳作。為此，作為現(xiàn)代化的小學(xué)語文老師，必須要引導(dǎo)學(xué)生多讀與廣讀經(jīng)典作品，這樣學(xué)生會在閱讀之中探尋與自己寫作過程中遇到困難的共鳴點，逐漸掌握豐富的寫作技巧，這能為學(xué)生后續(xù)寫作水平的更好提升奠定扎實的基礎(chǔ)。

比如在學(xué)習《我的植物朋友》習作內(nèi)容之時，老師不要著急讓學(xué)生去寫作，而是可以給學(xué)生預(yù)留充分的時間與空間，讓學(xué)生相互說下自己寫植物類作文時遇到了哪些困境，或者有哪些好的寫作經(jīng)驗，這樣學(xué)生就可以真正在閱讀的基礎(chǔ)上探尋到突破口，對自己的寫作進行有效的頓悟。當然在引導(dǎo)學(xué)生多讀的過程中，絕不能夠僅采取學(xué)生單一閱讀的方式，而是要將親子共讀、好書推介、閱讀分享等運用其中，這樣學(xué)生才能更好的進行思維碰撞，更好的保持閱讀的興趣，相信通常長久的堅持之后，學(xué)生會掌握越來越多的寫作技巧，當達到臨界點之時，學(xué)生的寫作水平自然會有明顯的提升。

二、引導(dǎo)學(xué)生多寫，練之中探尋突破點

小學(xué)生的年齡較小，他們在寫作的過程中，常存在一個共性問題，即“眼高手低”，因而實際的寫作教學(xué)過程中，老師需要明確此點的同時，加強對學(xué)生的鼓勵與引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生多去嘗試寫，寫的內(nèi)容不做任何的要求，可以是流水賬，可以是前后不連貫的句子等，只要他們敢于嘗試去寫，老師就要給予有效的鼓勵，以此來讓學(xué)生更好的保持寫作的興趣。在此過程中，針對學(xué)生們的寫作內(nèi)容，老師在閱讀之時要努力從文章中探尋突破口，如簡單的一句話，一個小事例等，就可以讓學(xué)生根據(jù)此來進行延伸的寫作，將簡單的話延伸為段落及一篇完整的文章。比如：記得班級中有位學(xué)生的日記寫了這樣的一句話，即放學(xué)回家的路上，發(fā)現(xiàn)路邊有一朵十分嬌艷的月季花，此時老師就可以抓住這句話，引導(dǎo)學(xué)生對月季花周圍的事物進行觀察，并讓學(xué)生結(jié)合自己看到月季花的心情等進行延伸性的寫作，根據(jù)學(xué)生第二天交上來的日記來看，學(xué)生的延伸寫作效果十分好。具體寫作內(nèi)容為：今天放學(xué)回家的路上，我發(fā)現(xiàn)路邊的月季花突然開花了，在月季花的襯托之下，路邊的小草更加翠綠，就連泥土都散發(fā)出者迷人的香氣，有趣極了。當我走遠之后，仿佛眼前仍能夠看到這株嬌艷的月季花，此刻我感到了前所未有的開心，希望以后的每天都能看到美麗的月季花！

在這段話之中，學(xué)生將看到月季花之后的感受進行淋漓盡致的描述，不僅能夠使讀者獲得更多的感觸，還能夠讓學(xué)生在對前后文章對比的基礎(chǔ)上，感受其中的不同，從而更加明確，原來寫作并不像自己想象那么難，只需要將自己的所看所思所想進行描述即可。

三、引導(dǎo)學(xué)生多改，改之中探尋升華點

一篇優(yōu)秀的作文，絕不是一次性就寫出來的，而是在經(jīng)過不斷的修改之后而形成的。為此，在實際的小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中，老師必須要讓學(xué)生明確此點，并教給適合學(xué)生修改作文的方法，這樣學(xué)生就會具有在改之中不斷探尋升華點的能力，能更為顯著的提高學(xué)生的寫作水平。那么究竟如何能使學(xué)生具有改中探尋升華點的能力呢？

首先，要求學(xué)生反復(fù)大聲朗讀自己的作文，在此大聲朗讀過程中，學(xué)生會自然而然的發(fā)現(xiàn)自己寫作中用詞、句子表達的不恰當之處，并發(fā)現(xiàn)列舉事例與作文主題之間的聯(lián)系不夠緊密。相信通過這樣有效訓(xùn)練之后，學(xué)生會養(yǎng)成利用朗讀探尋寫作問題的習慣，從而針對問題進行更具針對性的解決。其次，構(gòu)建互批小組，人數(shù)最好保持在4人。這樣小組中每位成員都會認真閱讀其他成員的作文，并且會從作文內(nèi)容、寫作結(jié)構(gòu)、寫作手法等方面，對每篇課文進行極為嚴格的批改，在作文的最后再輔以有效的評語。每位學(xué)生都是獨特的個體，在批改同一篇作文之時，會出現(xiàn)較大的分歧，此時就是學(xué)生爭辯、討論的最佳時機，最后說服其他成員的學(xué)生獲勝。這樣的一個相互批改過程，其實就是學(xué)生們不斷取長補短的過程，對于小組內(nèi)學(xué)生整體寫作水平的提升極為有利。最后，設(shè)置集體批改活動。即每次寫作完畢后，都可以向全體學(xué)生展示幾篇優(yōu)秀和稍差的作文，進行集體評價，如哪些地方存在不足，需要如何改進;文章的精華在哪里，如何修改使其更加精彩......相信在此種集體評改的過程中，會讓每位學(xué)生都會不斷獲得寫作啟發(fā)，能為學(xué)生寫作水平的更好提升奠基。

結(jié)語

新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)的重要性越來越凸顯出來，老師不能夠再采取常規(guī)的習作教學(xué)方式，而是要另辟蹊徑，從多讀、多寫、多改等創(chuàng)新角度著手，促使學(xué)生從小養(yǎng)成良好的閱讀、寫作及修改習慣，相信這是學(xué)生寫作水平不斷提升的有效捷徑。

參考文獻

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