做好學校藝術(shù)教育工作管理的思考

張振華 嚴安順

【摘要】新教育改革制度下，素質(zhì)教育廣泛開展，除文化教學之外，小學藝術(shù)教育亦備受關(guān)注。藝術(shù)教育管理思想源遠流長，應(yīng)用科學的藝術(shù)教育管理方法，可更加全面的完善學生綜合能力，繼而滿足社會對藝術(shù)素質(zhì)的需求。本文介紹了藝術(shù)教育管理的基本內(nèi)涵及發(fā)展情況，闡明了小學藝術(shù)教育管理的重要性，分析了小學藝術(shù)教育管理現(xiàn)狀，并從多個層面探討了小學藝術(shù)教育管理方法，希望能對學校藝術(shù)教育工作者有所裨益。

【關(guān)鍵詞】小學? 藝術(shù)教育? 管理

【中圖分類號】G623.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）14-0247-01

近年來，我國生活水平不斷上升，物質(zhì)條件得到了滿足，公眾的精神追求日益凸顯，這使得學校藝術(shù)教育工作得到了越來越多的關(guān)注[1]。藝術(shù)教育效果直接受藝術(shù)教育管理質(zhì)量影響，教育工作者運用合適的管理模式，可提升教學效果，讓學生擁有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，繼而讓學生創(chuàng)造出更佳的藝術(shù)作品，為社會發(fā)展做貢獻。

一、藝術(shù)教育管理的基本內(nèi)涵及發(fā)展

藝術(shù)教育管理是一門交叉學科，涉及藝術(shù)學知識、教育學知識以及管理學知識三個維度的內(nèi)容。藝術(shù)教育管理思想源遠流長，早至西周時期，便已形成一套完整的禮樂制度;藝術(shù)教育管理思想博大精深，漢代樂府、唐代梨園、教坊均是我國古代藝術(shù)教育管理思想的彰顯。上世紀伊始，西方學術(shù)界構(gòu)建了一門獨立的理論學科——藝術(shù)教育管理[2]。新中國成立后，藝術(shù)教育得到高度重視，國家也推出了諸多政策，以促進藝術(shù)教育管理事業(yè)健康發(fā)展。

二、小學藝術(shù)教育管理的重要性

美引導人向善，藝術(shù)教學能夠讓學生的審美能力悄然生長，學習藝術(shù)可幫助學生認識社會，調(diào)解自我，幫助學生形成正確的價值觀[3]。藝術(shù)教育特點主要在思維方式、文化素質(zhì)、思想意識方面展現(xiàn)，在人才培養(yǎng)中，藝術(shù)教育擁有其它教育方式無法替代的作用。小學為學生學習生涯的伊始，小學生擁有較強的學習能力，易接受、吸收新知識和新理論，若在小學階段打好藝術(shù)基礎(chǔ)，能幫助學生形成較佳的藝術(shù)品位和藝術(shù)修養(yǎng)，幫助培養(yǎng)學生們的人文情懷、思維能力和創(chuàng)造欲望，繼而為藝術(shù)創(chuàng)作做貢獻。 除此之外，做好藝術(shù)教育管理工作，能幫助基礎(chǔ)藝術(shù)教育實現(xiàn)有序發(fā)展，提升藝術(shù)教育質(zhì)量。由此可知，有必要在小學教育中開展藝術(shù)教育工作。

三、小學藝術(shù)教育管理現(xiàn)狀

近年來，藝術(shù)教育管理工作頗受藝術(shù)界關(guān)注，與其它教育管理工作相比，藝術(shù)教育管理工作存在較多差異。在藝術(shù)教育管理中，需要教學工作者運用管理學學科理論與方法，解決藝術(shù)教育中存在的各種問題。從現(xiàn)狀看，我國藝術(shù)教育管理工作仍存在諸多問題，現(xiàn)從四個層面進行分析，首先，從學校層面看，雖然大部分小學設(shè)置了藝術(shù)教育課程，但并未重視藝術(shù)教育工作，很多學校僅僅將藝術(shù)教育工作當作基本教學任務(wù)來完成，根本不會過多關(guān)注藝術(shù)教育成果。其次，從教師層面看，教師并不具備專業(yè)的藝術(shù)知識，且將音樂、美術(shù)、舞蹈認知為副課程，不鼓勵學生學習，部分教師不僅不教授藝術(shù)知識，還會占用藝術(shù)課程上語文或數(shù)學課。再次，從家長層面看，家長不重視學生興趣的培養(yǎng)，不能為學生提供較佳的藝術(shù)熏陶環(huán)境;最后，從學生層面看，小學生自主性差，學習重心在很大程度上受學校、教師、家長影響，意識不到藝術(shù)學習的重要性，即便有學生對藝術(shù)課程有興趣，也難得到發(fā)展。

四、小學藝術(shù)教育管理方法探討

1.完善藝術(shù)教育課程管理體系

小學藝術(shù)教育屬于基礎(chǔ)藝術(shù)教育，學校應(yīng)完善課程管理體系，設(shè)置足夠的藝術(shù)教育課程，并強化師資隊伍建設(shè)，完善激勵機制，重視教育課程質(zhì)量，提升藝術(shù)教育管理質(zhì)量。舉例而言，學校可為學生組建各式各樣的社團（如京劇社團、兒童舞社團、剪紙社團、管樂社團、軟硬筆書法社團等），利用各種節(jié)日（如六一兒童節(jié)、國慶節(jié)、元旦等）開展藝術(shù)活動，搭建平臺，讓學生們在平臺中展示自己的才華。

2.提升藝術(shù)教育者綜合素質(zhì)

小學生藝術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)與藝術(shù)教師水平息息相關(guān)，只有提升教師自身藝術(shù)修養(yǎng)和能力，才能更好地開展藝術(shù)教育工作，收獲更好的藝術(shù)教學成效。作為小學藝術(shù)教育工作者，應(yīng)不斷提升自身藝術(shù)教育專業(yè)素質(zhì)水平。教師可以利用業(yè)余時間自學進修，也可與其他學校的老師共同進修專職培訓或集中培訓。除此之外，教師應(yīng)及時更新兒童藝術(shù)教育管理理念，借助計算機技術(shù)開展藝術(shù)教育管理工作，教學工作者教導學生掌握必要的計算機技能，引導學生從計算機中獲取更廣泛的專業(yè)知識，提升學生審美能力[4]。

3.加強宣傳，變更家長認知

學生審美能力發(fā)展與自身藝術(shù)品位息息相關(guān)，家長支持在小學藝術(shù)教育實施中發(fā)揮著重要作用，作為家長，應(yīng)努力創(chuàng)造家庭藝術(shù)教育氛圍，培養(yǎng)學生藝術(shù)學習興趣，并陪同學生復習學校所教的藝術(shù)課程，體驗孩子學習成果。除此之外，家長可帶領(lǐng)學生參觀藝術(shù)品，提升學生藝術(shù)品位，家長帶領(lǐng)學生進行現(xiàn)場的參觀、學習、體驗、領(lǐng)會（比如去戲曲學院聽唱京劇，去劇院觀看節(jié)目），能培養(yǎng)學生藝術(shù)品位，提升學生藝術(shù)素養(yǎng)。

4.激發(fā)學生藝術(shù)學習興趣

學生是藝術(shù)教育的實施對象，只有培養(yǎng)學生藝術(shù)興趣，才能調(diào)動學生學習藝術(shù)教育課程的積極性和主觀能動性，幫助學生充分融入藝術(shù)教育課堂，繼而提升藝術(shù)教育效率。藝術(shù)需要欣賞，需要感受，學校可選擇中外經(jīng)典名家名作作為課間休息鈴聲，于細節(jié)處叩開學生學習藝術(shù)的心門;教師可準備不同曲式、不同風格的音樂作品讓學生欣賞;教師也可播放世界名曲，介紹名曲創(chuàng)造者的生平事跡，讓學生欣賞音樂的同時被音樂創(chuàng)作者背后的故事打動，潛移默化的培養(yǎng)學生的藝術(shù)學習興趣[5]。

5.變更死板教學模式，開展校園藝術(shù)活動

開展藝術(shù)活動，能夠為素質(zhì)教育工作的開展做好支撐，建議教師以四季和節(jié)日為節(jié)點進行教學活動設(shè)計，讓學生了解萬物四季變換情況（如姿態(tài)變化、色彩變化、形態(tài)變化、形狀變化），指導學生繪畫一些植物;夏季可組織學生做粽子，引導學生觀看龍舟比賽，引導學生學習相關(guān)歌曲;秋季可組織學生摘果實、做月餅、撿落葉，引導學生做一些手工作品或相關(guān)繪畫;冬季開展圣誕、新年等節(jié)日活動，陪伴學生做花燈或民間剪紙，提升學生藝術(shù)能力。

結(jié)語

藝術(shù)教育能夠提升個體審美能力，滿足公眾對美好生活的向往。開展藝術(shù)教育管理工作，可提升教學效果，讓學生擁有較高的藝術(shù)素養(yǎng)，提升學生藝術(shù)創(chuàng)作能力，繼而滿足社會對藝術(shù)素質(zhì)的需求。

參考文獻：

[1]王曉瀟.音樂教育中審美教育的重要性及實踐研究[J].黃河之聲，2019（22）：48-49.

[2]黃樺.民族元素引入幼兒藝術(shù)教育[J].課程教育研究，2019（50）：217.

[3]陳娟.欣賞教學在技工院校音樂教育中的應(yīng)用與探究[J].中外企業(yè)家，2019（36）：154.

[4]柳蘇凌.音樂藝術(shù)教育領(lǐng)域供給側(cè)改革已成定局——中國音樂藝術(shù)教育發(fā)展論壇后記[J].樂器，2019（12）：4-7.

[5]郭春妮.探索新園課程建設(shè)模式——以藝術(shù)為切入點扎實開展素質(zhì)教育[J].中國校外教育，2019（35）：4-6.