核心素養視域下小學音樂的有效性教學

陳玉蘭

【摘要】隨著新課程改革的不斷實施，對教師的教育教學提出了更高的要求，需要對學生進行核心素養教育。 在小學音樂教學中，教師應了解音樂核心素養的特點，并結合實際教學，全面培養學生的素質，促進教師教學水平的提高。 基于此，本文立足于核心素養視角，分析了小學音樂教學的創新策略，以供有關人員參考。

【關鍵詞】核心素養 ?小學音樂 ?有效策略

【中圖分類號】G623.71 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0221-02

當下無論是小學教學的哪一科都是以培養核心素養為目標導向。在小學學習期間小學音樂教學的主旨是以培養小學生獨立學習音樂的能力，培養小學生健康的審美取向，促進小學生全面健康的成長。

一、音樂核心素養的基本概念

音樂是藝術的重要組成部分，也是培養情感和釋放情感的最佳方式。小學音樂教學過程中貫穿音樂核心素養，是指小學生們在學習音樂的過程中，通過反復的學習和練習后，適應自身發展和社會發展的必要性和關鍵能力。核心音樂素養是所有學生應該擁有的最關鍵和最必要的普通文化，是知識，能力和態度的綜合體現。音樂是小學學習的重要課程。圍繞基于音樂核心素養的音樂教學不僅要求小學生掌握基本的音樂能力，還要求學生在學習音樂的過程中感受到學習音樂的樂趣，培養自己欣賞音樂的能力，能夠欣賞音樂之美，愿意主動學習音樂知識，感受音樂的魅力，并在日常生活中將音樂知識與日常生活相結合。基于音樂核心素養的小學音樂教學需要每位教師明確學生們在教學中的主體地位，及時更新自己的教學觀念，以激發學生的學習興趣和教學目標，在引導學生學習音樂的同時，幫助學生塑造正確的人生觀，價值觀和世界觀。

二、喚醒音樂感，增強自學能力

古人云“授人以魚，不如授人以漁。”只有激發學生的本能和對音樂本體的興趣，他們才能愿意參與到課堂活動中，積極學習。接受音樂的途徑是訴諸于感覺器官的感知覺（聽、動、視、觸等聯覺）。小學音樂教師在此環節中，要改變以往以“雙基”為主的舊的教育教學方式，尊重學生的自主個性，尊重差異，以發展個性為目標，教給學生學習音樂的策略，從而適應社會發展的需要。 如在欣賞課《獅王進行曲中》的聆聽中，用對比的音樂手段讓學生感受旋律的強弱，樂曲中獅王吼叫了幾聲，如何模仿的，學生站起來主動模仿獅子走路，并在吼叫中加入肢體動作，對音樂的聯覺反應完成得非常巧妙。

三、要注重音樂實踐，增強創新能力

小學生創作音樂的能力是提高學生的音樂文化素質，探索他們的創作潛力。通過培養觀察力，想象力和理解力來激發學生的創造意識。小學生的音樂創作能力尚處于起步階段，因此活動的設計和安排應以學生的實際情況為基礎。在適合學生學習的基礎上，通過欣賞，創作和表演等豐富多彩的音樂實踐，營造輕松愉快的體驗氛圍，創新課堂形式，讓學生有自我表達的機會，從中體驗創造成功的快樂。

在學習《聲音的強弱》這一章節時，老師可以借助簡單的工具，如生活中常見的玻璃杯和瓷碗，以及其他能夠發出不同聲音的生活用具，通過使用不同力度來敲打相同的生活用具，或者是用差不多的力度來敲打不同的生活用具，來讓學生們感受音調和音色的不同，以達到幫助學生們理解高音調和低音調、聲音強度高和聲音強度低等音樂概念，并培養學生們辨別能力。教師還可以讓學生使用能夠在生活中發出聲音的東西來錄制他們創作的音頻，讓學生有機會表達自己，并給予學生相應的鼓勵和贊美。讓學生享受成功的喜悅。

四、注重情感體驗，提高審美素養

音樂是人類表達內心世界的一種最佳方式，因為它們在創作音樂的過程中作者投入了的一定氛情感，學生自主能力的提高和欣賞能力是互補的。教師可以通過音樂欣賞來提高學生的想象力。他們還可以通過提高想象力來提高學生的鑒賞能力，通過畫面的想象和氛圍的營造，能夠讓學生們更加直觀的感知到音樂中所蘊含的感情和意義，以提高自己的音樂鑒賞能力。在《小雨沙沙沙》這一課程的學習過程中，老師可以先讓孩子們想象一下下雨的聲音，并讓學生們選擇自己覺得合適的樂器來模擬這段聲音，以鍛煉學生們的創新能力。除了想象力的培養，在音樂教學過程中，還要注重培養學生的情感，引導學生參與不同風格的音樂體驗，引起思想上的共鳴。在學習音樂的過程中，我感悟人生的哲理。

音樂核心素養的培養是一個復雜而又循序漸進的過程。它需要我們的一線音樂教師要與時俱進學習各種新理論，多渠道尋求解決小學音樂課堂教學中“核心素養”存在的問題。分析研究更有效的教學策略。最終實現培養學生“音樂核心素養”的終極目標。

參考文獻：

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