小學科學教學存在問題及對策

吳嫻

【摘? 要】? 小學科學新教材對學生的發展起到了良好的教育作用，但是當我們細心觀察時，在實際教學中存在著諸多問題，對問題的歸納不足、動腦不足、教法指導不足、處理預設與生成不足，本文介紹了處理這些問題的對策。

【關鍵詞】? 小學科學;問題;歸納;主導

新的小學科學教材在幾年的使用之中，它帶給學生的收益頗大，我們明顯感受到學生的主體地位明顯得到體現，老師則從課堂的“霸權”式教學中走出來，重新審視自己的角色，慢慢成為學生學習的引導者，老師與學生之間的距離拉近了，民主化的教學讓學生的學習更為主動，探究式學習理念深入學生思想。在實現高效教學的同時，我們也應該冷靜地分析教學中存在的問題，不要回避這些問題，而是積極面對，以更好的方式解決問題，達到更完美的教學。那么，在小學科學教學中存在哪些問題，又如何解決這些問題呢？

一、忽視了引導學生對問題進行歸納和整理及對策

在小學科學教學中，引導學生在學習活動中發現問題，并提出有效問題是探究學習的第一步，但是，提出的問題如果沒有與科學學習有機聯系起來或者對學習根本沒有價值可言，就不能深入進行探究活動。老師在學習新課標中思想得以改善，在引導學生主動學習中要求學生善于提出問題，關于對問題進行思考，在思考中推進學習過程，具體體現在老師在引導學生進行探究學習之前會提出這樣的鼓勵性語言：你所觀察的現象中，相信你會提出一些具有科學性的問題，針對這個現象你還有什么其他的想法呢？……