立德樹人 禮儀先行

吳桂敏

【摘要】本文從新辦園開展幼兒生活禮儀教育存在的問題及策略進行闡述，認為在新辦幼兒園對幼兒開展生活禮儀教育須要多方深度融合，共同營造符合幼兒身心生長規律的禮儀教育環境和活動，讓幼兒受益終身。

【關鍵詞】新辦園;生活禮儀;禮儀教育;實踐研究

新創辦的幼兒園一切都是新起點，新的校園環境、新的教師和新的小朋友，開展幼兒生活禮儀教育還存在著諸多問題，或者說還沒有形成有效教育模式，筆者在生活禮儀教育過程中逐步完善，提出“立德樹人，禮儀先行”的新辦園幼兒生活禮儀教育模式，較大程度破解了新辦幼兒園開展幼兒生活禮儀教育的難題，提升了新辦園培養小朋友良好生活禮儀的效率。

一、新辦園幼兒生活禮儀教育的存在問題

新創辦一所幼兒園，一切都是新的：新的環境、新的領導、新的教師、新的小朋友及很多家長也是初次把學生送進幼兒園，所有的都是零基礎，之前從未有交集過，在此情況下開展生活禮儀教育就面臨更大的挑戰，具體存在的問題有：

1.園所層面

筆者所在的幼兒園是2018年10月才創辦的新園。新的園所，新的領導班子、新的員工，沒有像其它老園那樣已經形成的一些符合本身實際的文化制約、規章制度、教育理念等，所有員工都是開創者，在很長一段時間都需要磨合，解決磨合過程中存在的問題。同時，幼兒園的所有環境和建筑都是之前就已經設計好的，還不是開展幼兒生活禮儀教育活動的理想環境。

2.教師層面

新辦園的教師都是通過招聘同時入職，這保證了教師具有較高的素質。但教師來自不同性質的幼兒園：有高收費私立幼兒園、普惠性民辦幼兒園、雙語特色幼兒園等，相當多的教師在前幼兒園從教三年以上，在不同的從教環境中形成了不同的禮儀習慣。例如，有的老師在進餐前會讓幼兒雙手合十進行帶有宗教色彩的餐前禱告;有的老師要求幼兒跟長輩打招呼時行鞠躬禮;還有的老師教育幼兒遇人垂手站立一旁避讓。教師對幼兒的禮儀要求來自自身文明程度與文化素養，形式五花八門，沒有統一的禮儀準則。

3.幼兒層面

隨著生活水平的提高及國家規定必須滿三周歲的幼兒才能入園，所以現在新進園的小朋友有一部分上了早教的，他們在早教中心習得的禮儀行為各不相同。

4.家庭層面

我國雖然已經開放了“二孩”政策，很多孩子也來自“二孩”家庭，但“一切為了孩子，為了孩子的一切”這一思想根深蒂固存在于中國家長頭腦中，孩子依然是家庭里的“小皇帝”，家長對孩子有求必應，全權包辦，忽視禮儀、禮貌習慣的培養，孩子養成了驕橫任性的性格，導致“熊孩子”倍出。現今很多家長為了省事，熱衷讓孩子玩電子產品，導致孩子不善與人交往，缺乏特定場合之中的規范行為及必要的禮儀修養。長此以往，我國的文明素質也必將受到影響。所以，對幼兒實行禮儀教育迫在眉睫。

二、新辦園幼兒生活禮儀教育的實施策略

雖然說，新辦幼兒園在開展幼兒禮儀教育存在很多不利的方面，但筆者在實踐研究過程中克服各種困難，積極探索，從理念領航、教師先行、環境育人、融入生活、家園結合等五個方面開展幼兒生活禮儀教育，具體實施如下：

（一） 理念先行 共筑目標

我園根據園的實際情況確定辦園理念，例如，筆者所在的幼兒園，首先確定了“樹人以愛 尚禮啟德”的辦園理念，意指教師以愛育人，育人立德，培育具備優良品質之人。為了給教職工樹立正確的辦園理念，充分利用各種場合灌輸辦園理念。

1.理念上墻。在園所大門顯眼處，建造一面理念墻，把理念上墻。教職工一進大門，“樹人以愛 尚禮啟德”這幾個字撲眼而來，營造了“不忘初心 牢記使命”的良好氛圍。

2.加大宣講。利用教職工大會或其它相關的講座等方式加強對辦園理念的宣傳，闡釋辦園理念的含義來源，把辦園理念慢慢融入教師的心，真正讓每一個教師接納和認同，共同構筑園所文化的根基，樹立共同的價值觀、人生觀。

3.制度管人。完善幼兒園相關的管理制度，加強師德培訓，提升教師的育人素養。制定《教師行為規范》，要求教師要注重儀容儀表，衣著打扮要符合幼兒教師的形象，不能奇裝異服，妝容夸張。

（二）教師先行 職業成長

要想給幼兒一滴水，自己須擁有一桶水。教師是幼兒的鏡子、榜樣，要想讓學生養成良好的生活禮儀，老師要不斷充電，通過各種手段加強對學習生活禮儀相關的專業知識的培訓。

禮儀培訓的途徑很多，既要走出去，也要請進來，同時還可以通過線上線下融合的方式來提升自己的專業知識。首先是邀請禮儀專家進園對教師進行生活常規禮儀培訓，統一常規禮儀要求，提升禮儀教育觀。其次是積極參加各級各類教研活動，快速提升自己生活禮儀教育能力。第三是適應時代的發展，通過線上學習線下實踐的方式加強生活禮儀知識的學習，讓老師們實現快速成長。第四是精準、高效地學習。比如，《3-6歲兒童學習與發展指南》充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學習發展目標。為了讓教師清楚掌握每個年齡段幼兒應該具體達到的目標，為達到這樣的目標，通過各種方式開展《指南》培訓活動，集體解讀、小組討論、個人研修、閉卷考核等方法，讓教師深入了解《指南》，并以學促知，以知促行，提升自我素質，提高自身的教育教學能力。

（三）環創先行 潤物無聲

在“活教育”理論體系中陳鶴琴先生非常強調環境對兒童發展的作用與重要性。其中提到環境就像一雙無形的手潛移默化地影響著幼兒，井且影響著幼兒的一生。從中可以看出良好的幼兒園環境直接影響幼兒的成長，要想讓幼兒養成良好生活禮儀習慣，須要先從園的環境著手，打造與時俱進，符合幼兒成長規律的園環境，讓他們在積極向上的環境中健康快樂地成長。

1.精心打造校園文化環境。例如，筆者所在的園舍呈“U”形建筑，南北兩邊各有一幢三層樓高的樓房，東邊是四層樓房。東邊一樓是一個開放型的大堂，在這個走廊上布置如京劇臉譜、二十四節氣、各民族風俗禮儀、《弟子規》生活禮儀等，打造中國傳統文化宣傳場所，踐行文明禮儀，整一個一樓走廊懸掛圖文并茂的《國學禮儀》吊飾，營造出濃郁的中國傳統文化氛圍。二樓走廊布置具有地方特色的文化環境，如，白水仙瀑、雁塔晚霞、增江畫廊等地方風景名勝，讓孩子感受家鄉的美景、物產的豐饒，為“我是自己家鄉人”而自豪，萌發愛家鄉的情感，用禮儀規范自己的行為，去愛護家鄉、守護家鄉，從而實現培養幼兒講文明、愛家鄉教育效果。同時，“請”“謝謝”“對不起”等禮貌用語在園內隨處可見，潛移默化地促進幼兒文明禮儀行為習慣的養成，讓校園物化環境起到“潤物細無聲”的教育效果。

1.對互動的思考

傳統的作文教學課堂以師生互動、生生互動為主，而在“互聯網+教育”背景下，作文課程中多了許多“重要角色”。比如，平板電腦、手機等。在課程的實施中，由于師生對平板不熟悉，充滿了好奇心和新鮮感，整節課下來，教師與平板、學生與平板的互動多了，而師生間的互動少了。筆者贊同“互聯網+教育”背景下的課堂形式可以是多種多樣的，利用平板、手機、臺式電腦等都能實現的說法，而在實際操作過程中，課堂的組織者應該堅持所有的現代化設備都應該為解決課程學習所用，學生必須是課堂的主人，學生是學習的主體，學生可以與平板互動。但是，學生與教師間的互動不可少，這才能真正地幫助學生學習。

2.對難點的突破

仍記得最初腦海中冒出設計此課程的場景。“互聯網+教育”這是個新穎的、時髦的概念，筆者很激動，很想利用各種手段來支持作文教學。天天心里想著怎么運用平板、手機、交互白板……有時候甚至走進了“為了展示先進設備而上課”的怪圈。今年十一月初，筆者有幸運參加了珠海市2017年“粵教云”應用學校專項培訓，香洲區的肖老師給我們分享了云服務、云互動課堂在學科教學中的應用經驗，肖老師說了這樣的一句話，要用“粵教云”突破教學重難點。這句話令筆者深深觸動，的確，我們所有的課程設計、課堂形式、教學模式都是為了幫助學生學習突破學習重難點，所以在“互聯網+教育”背景下，我們面對嶄新的技術、設備時萬萬不可丟棄了我們最初的教學目的，教學重難點。

3.對課程的探索

此次教學探究始終圍繞作文課展開，筆者認為在“互聯網+教育”的大背景下，語文課程與“互聯網+”結合絕對不能止步于作文課，此次作文課只是一個開始，收獲的所有經驗、教訓都化為日后探索的資本和動力，盡力打造“互聯網+語文”的課堂教學。嘗試開拓更廣的領域，比如，“互聯網+小說閱讀”“互聯網+詩歌鑒賞”“互聯網+語文專題復習”等現代語文課堂形式，充分利用“互聯網+教育”的優勢提高課堂效率。

三、結語

“互聯網+教育”背景下的高中語文作文教學是有效的，拓展了學生學習作文的時空，轉變了單一作文課堂形式，為學生提供更多、更新的渠道展示自己的思考和作品，幫助教師掌握每位學生的學習情況，大大提高了作文教學的效果。有人把“互聯網+教育”比喻成一次生態更替，筆者認為，在此次生態更替中，高中語文作文課、語文學科必須緊跟時代的步伐，迎著“互聯網+教育”的浪潮，在新時代中展現更強大的生命力。

參考文獻：

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