結緣白板，演繹精彩

邱潔杏

【摘要】新課程標準中對閱讀教學有了新的要求，閱讀教學必須著重培養學生感受、理解、欣賞和評價能力。隨著科學技術的飛速發展，語文課程應該重視現代科技手段的運用，提高學生的學習效率。有別于傳統多媒體設備，交互式電子白板作為一種更加先進的教學輔助設備，如何利用它為閱讀教學添磚加瓦，成為教育界熱議的話題。

【關鍵詞】交互式電子白板;小學語文;閱讀教學;創新應用

隨著科技興國的國家政策的全面推進，國家提倡提高全民族的科技文化素養，把科技和教育擺在社會發展的重要位置。各學科教學中交互式電子白板的身影變得越來越多。交互式電子白板作為打破傳統授課模式的新科技，如何充分利用這優勢資源，成為教育界關注的熱點和難點。

2016年，筆者作為第二參與者承擔了佛山市順德區提升工程《電子白板交互功能在學科教學的應用》的校本研修活動。在此之前，筆者對交互式電子白板毫無了解，像所有老師一樣習慣使用傳統多媒體投影器進行教學。為了呈現最優秀的交互式電子白板課例，筆者認真學習并鉆研如何使用電子白板，深深被交互式電子白板的魅力折服。交互式電子白板“海納百川”的資源庫和“百花齊放”的功能，可以大大增加教師的上課手段。它一改傳統多媒體教學的死板單一，讓課堂的多維活動無處不在，真正讓學生成為課堂的“主人翁”。

學校領導把筆者的電子白板課例《白鵝》推廣到全語文科組，當筆者沉浸在電子白板給教師們帶來便利的喜悅中時，同事的一次提問讓筆者陷入了沉思。他可以感受到交互式電子白板的優勢，但是沒有辦法在閱讀教學中把電子白板運用得得心應手。同事的提問讓筆者醍醐灌頂，原來教師們是擁有了“寶劍”，卻不會讓“利刃出鞘”?。〗换ナ诫娮影装寰腿缤膛c學之間架起的科學橋梁，是可以優化教師們的課堂教學的。如何好好運用這一把利劍，是值得我們探討的問題。

下面結合校本研修課例《白鵝》和筆者平時對電子白板教學的應用，淺談在教學中應該如何較好地運用交互式電子白板的功能以優化中高年級的閱讀教學。

一、精彩導入事半功倍

“良好的開端是成功的一半?！闭n堂導入是不可或缺的教學環節。 全新的、多彩的導入方式往往會起到“轉軸撥弦三兩聲，未成曲調先有情”的效果。特級教師于漪曾經說過：“在課堂教學中要培養、激發學生的興趣，首先應抓住導入新課的環節，一開始就把學生牢牢地吸引住?！崩媒换ナ诫娮影装宓亩喾N功能，例如標注、更改、放大、遮屏等功能，教師們可以利用這些功能呈現出精彩的導入。

教師可以運用交互式電子白板的遮屏功能，從課題入手，呈現一個有別于傳統課堂的導入。例如，《白鵝》一課，我先用遮屏功能遮住了白鵝的圖片，出示古代的“鵝”字。筆者讓學生們猜一猜這個字是什么，有很多學生馬上猜到這是一個“鵝”字。筆者一邊表揚學生，一邊輕輕一指，電子白板遮住的一只大白鵝就跳了出來。學生們馬上興趣盎然，連注意力最不集中的學生都立刻把目光聚焦到屏幕上，密切關注教師下一步再施展新的“魔法”。憑著這一精彩的導入，這節課的效果已經事半功倍。

新課程標準對于當代學生的知識儲備量有很高的的要求，再也不是只關注語文學科的知識。新教材就把各門科目的知識融入到一篇篇課文中，甚至很多課文就是取材于生活的點點滴滴。于是，語文教師們在備課的時候都恨不得上知天文下知地理。電子白板的海量資源庫就可以幫助教師。例如，在教授《詹天佑》一課時，這篇課文的歷史背景，學生十分不熟悉正是無精打采時，筆者利用電子白板自帶的本地資源庫和網絡資源庫，搜索“詹天佑”，便會出現各種各樣關于詹天佑的資源。筆者利用視頻資源讓學生明白到當時中國內外交困的歷史，學生感受到強烈的畫面感和音樂烘托出的氛圍，迅速進入當年的時代氛圍，讓學生產生了強烈的情感共鳴。通過音樂、圖畫和影視，產生直接的感官沖擊，便于吸引學生的注意力并引導學生快速地融入到新的授課氛圍中。

傳統多媒體課堂要求教師提前準備好各種各樣的教學資源，降低了教師的工作效率，交互式電子白板恰恰解決了這一問題，減輕教師的工作量。當學生漸漸對傳統課堂單一的導入方式不感興趣時，教師必須與時俱進。

二、精彩互動突破重難點

新課程標準“實施建議”強調：“閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程?！钡聡逃腋５撠悹栆舱f：“兒童有著強大的驅動力和創造力，教師的任務就是管理和引導他們，把他們的驅動力和創造力用于值得從事的活動中?！敝灰獙W生想學和會學，教學效果一定精彩。怎么讓學生想學呢？就是讓學生感受到學習的樂趣。怎么讓學生會學呢？就是讓學生能夠動腦筋思考，能夠動手去完成。所以，在閱讀教學中一定要提高學生的主體地位，教師不再是課堂的主角，拒絕“一言堂”。

而傳統多媒體教學課件更多的是演示功能，教師在講臺上站穩一個位置，一節課下來只要動動手指頭，一頁一頁地把多媒體課件展示完畢，這節課就算結束了。學生們只會抬頭低頭抄筆記，最多站起來回答問題，離開座位是很少見的。這樣的閱讀教學模式，導致學生們缺乏獨立思考的能力，更別說對語文閱讀教學產生強烈的求知欲了。

強大的交互性是交互式電子白板為人稱道的主要優點。教師和學生可以在電子白板上實現與文本的零距離接觸，師生與文本之間呈現出一種更深層次的對話。教師可以直接在交互式白板上演示各種變化，還可以批注、標注重點內容，師生間的交互輕而易舉地產生了，教師更可以不再使用鼠標，而用感應筆直接在交互式電子白板上靈活運用各種應用程序，在任何步驟中都可以根據需要邀請學生參與。這些，都是傳統多媒體教學課堂沒有的。

小組之間匯報、師生之間交流合作的成果的時候，電子白板的優勢就完全可以顯示出來。電子白板的工具欄中的所有功能都可以用到，如，標注、強調、拖動、橡皮擦、字典等，學生可以根據需要隨時調取使用。在展示的時候，把自己小組或自己的想法呈現在熒屏上，師生一起學習評析，會給學生很大的成就感和滿足感。在教學《白鵝》一課時，探究白鵝與狗各自的形象特點是課文的重難點。為了突破這一教學重難點，筆者讓學生小組交流合作探究。學生分成學習小組，在文中找出描寫白鵝與狗的語句。接著學生在學習小組內討論分析各自的觀點，最后由學習小組組長整合匯報。在傳統多媒體課件上，我們沒有辦法在課件上標注、批注甚至是涂改。利用交互式電子白板，學生可以自己上臺拿著感應筆在熒屏上圈畫關鍵詞句，并說出體會。你會發現，學生們信心滿滿地在電子白板上涂涂畫畫，長篇大論地表達自己的觀點。筆者捉準時機進行點撥講解，解決了教學的疑難點。學生對于手中的感應筆充滿了新奇感，當學生取代教師站在白板前向同齡人分享自己的學習心得時，學生會覺得自己是課堂的“主人翁”。