美術高考速寫課堂教學設計的優化

張夢苑

摘要：美術速寫是美術教學中最基礎最重要的組成部分，在高考美術中所占的比重也日益增加，越來越受到美術教師和美術考生的重視。但由于諸多因素的影響，目前美術高考速寫課堂的教學效果并不理想。基于此，本文結合美術高考速寫教學現狀和美術高考的實際，就如何提高美術高考速寫課堂教學效率和質量進行研究。

關鍵詞：高考;美術速寫;教學設計;優化策略

伴隨著我國高中教育教學體制的改革和創新，美術速寫已經納入高考科目之中，是美術校考的三大基本考試大項之一。速寫在高考美術中的比重也日益增加。如何快速有效開展美術高考速寫教學已經成為美術教師和美術考生關注和研究的熱點問題。目前美術高考速寫課堂教學中還存在著許多問題，如由于美術速寫只有三十分鐘，因此許多教師和學生對美術速寫重視程度不足，且速寫的色彩單一，許多學生認為速寫枯燥乏味，沒有足夠的學習興趣，加上有些教師教學方法落后，不能滿足現階段美術速寫的要求，這些問題都造成了美術速寫教學效果一般。

一、強化學生基礎能力

盡管目前美術高考速寫同色彩、素描考試所占分值一樣，都是一百分，但由于美術速寫的考試時間只有半小時，導致大部分教師和學生只注重一些基本的技法而不注重美術速寫的基礎專業知識，導致學生基本功不扎實考試抱佛腳。因此教師應當轉變思想觀念，強化學生的基礎知識和基礎能力的訓練，只有具備扎實的基本功，才能快速的提高學生的速寫水平[1]。

如教師在帶領學生學習《人物速寫》時，應當改變傳統的直接講解繪畫技巧和繪畫方法教學模式，而是應當帶領學生先通過觀察和學習人體解剖模型和相關知識，讓學生對人體的各部位結構的特點、人體比例和運動規律有了深入的了解之后，再向學生講解人物速寫中人體的基本構成方法，繪圖的技巧，還應當向學生強調，在人物速寫中應當有整體的概念意識，結構是主要的，速是次要的，繪畫時一定要抓大形、大構架、大比例，最后才是對細節的描繪。

二、創設良好的速寫情境，培養學生自主學習速寫繪畫能力

高考背景下，學生的學習生活較為緊張，加上家庭和社會給予的壓力，自身有著較大的心理壓力，本身就容易產生厭學心理，加之從視覺效果來看，速寫教學沒有瑰麗的色彩，也沒有素描那么豐富，因此看起來比較枯燥單一，如果教師的教學方式在過于傳統，會使學生覺得美術速寫課堂教學枯燥乏味，讓學生喪失了學習的興趣。創設良好的速寫氛圍對速寫教學的順利開展和學生自主學習速寫繪畫能力的提高極為重要。因此教師在教學過程中，應當以教學內容為基礎，為學生創設良好的速寫氛圍，尤其是應該創設一些與學生日常生活相關的生活化的教學情境，激發學生的創作情感和創作欲望，吸引學生的注意力，使學生能夠積極主動的參與到速寫教學活動中來，從而提高學生的速寫能力。良好速寫氛圍的創設可以有較多方法，一方面教師可以充分借助多媒體技術，通過視頻、音頻、聲音、圖片等形式為學生創設速寫的創作環境，另一方面也可以帶領學生到美術館參觀名家的作品，讓學生感受藝術家創作作品的魅力，通過參觀對作品的結構、繪畫技巧等方面進行分析，讓學生從中掌握更多的速寫技巧。除此之外，教師還可以帶領學生走出教室，到公園、廣場等地進行實地寫生，通過真實、自然的場景激發學生的創作靈感和創作熱情，同時，教學場地的改變也能讓學生的身心得到放松，讓學生在輕松愉快的環境下完成美術速寫的學習，有助于教學效果的提高[2]。

如教師在進行《風景速寫——樹木的畫法》的教學時，可以打破以往通過觀看多媒體課件或者教師給定的圖片進行教學的方式，帶領學生到公園中去，讓學生通過親自觀察總結各種樹木的樹根、樹枝、樹干、樹葉等的結構和形態，隨后教師可以總結學生的觀點，向學生闡述樹木速寫的要點和技術要求，同時強調在繪畫時應當融入一定的情感，在教師講解后，要求學生自己動手進行速寫創作，這期間，教師可以巡回指導，掌握學生的速寫技巧掌握情況，繪畫結束后，教師還可以組織學生進行互相參觀點評，取長補短，并建議和鼓勵學生在課后利用不同的情感來表達作品，培養學生自主學習速寫繪畫能力和求異創新的能力。通過將速寫教學與學生生活中看得見、摸得著的事物相聯系，增強了學生的情感共鳴，也培養了學生善于觀察生活，從生活中尋找藝術創作靈感的能力，使學生能夠更樂于進行美術速寫，有助于學生更加直觀、有效的學習速寫相關知識。

三、采用豐富多彩的臨摹和默寫，強化學生的速寫能力

速寫能力的提升離不開學生反復的練習，而對豐富多彩題材的速寫作品進行臨摹是提高學生速寫能力的有效途徑之一。這就要求教師在教學過程中能夠根據美術高考中所考的內容選取一些優秀的速寫作品供學生臨摹。在臨摹前，教師首先應當與學生共同鑒賞這幅作品，與學生在鑒賞的過程中共同探討作品創作手法和創作技巧的精妙之處，對臨摹作品進行耐心細致的研究，隨后進行有計劃、有意識、大量反復的臨摹，讓學生在臨摹的過程中不斷體會作品中的表現手法，達到熟能生巧的學習效果，隨后教師再要求學生對臨摹作品進行默寫，通過反復的默寫，掌握相關的表現手法，最后讓學生在臨摹作品的基礎上融入自己的情感和創作想法，對臨摹作品進行在創作，從而實現提高速寫能力的目的 [3]。

如教師在進行《人物速寫》的，教學時，可以帶領學生欣賞黃胄的速寫作品《塔吉克舞》，讓學生感受到作者如何通過簡單的線條展示出人物的動態和神態，體現塔吉克人當地舞蹈的剛勁熱情。隨后讓學生進行作品的臨摹、默寫，讓學生通過臨摹、默寫掌握作品的表現手法，最后，讓學生根據自己的理解和想法，對《塔吉克舞》進行在創作，并讓學生上臺展示作品，通過學生自評、學生互評和教師點評，發現其中的優點和不足，讓學生之間能夠取長補短。

結語：

總之，高中美術教師應當重視速寫教學的重要性，通過不斷的優化和創新速寫教學模式，為學生營造一個良好的速寫環境，激發學生對速寫學習的積極性，從而提升速寫教學質量。

參考文獻：

[1] 劉麗慶. 淺議高考美術課堂速寫教學策略[J]. 百科論壇電子雜志， 2019， 000（004）：765-766.

[2] 哈日其嘎. 美術高考速寫教學的方法[J]. 讀與寫（上，下旬）， 2015， 000（003）：263-263，264.

[3] 盧勇. 談美術高考中速寫考試對高中美術教學的指導意義[J]. 美術教育研究， 2014， 000（004）：129-129.