“小學美術欣賞?評述”課的新視角

張東

摘要：欣賞和評論課可以有效地提高學生對小學美術教育中美術作品之美的欣賞和欣賞。但是，傳統的教師欣賞和復習課程顯然不足，學生的藝術欣賞和評估技能也很差。認識到小學美術學科中的藝術欣賞和評估課程的缺點，并從缺乏課程、缺乏學生興趣、缺乏能力、缺乏參與等角度制定解決方案，以提高欣賞和評價的效率審查過程。

關鍵詞：欣賞與評述;小學美術;缺失;對策

引言：鑒賞課和評論課是小學美術教育的重要組成部分，也是提高學生藝術素養的重要途徑。小學美術講座計劃明確規定，小學美術以審美教育為核心，同時重視繪畫，工藝和欣賞，努力樹立小學生的審美品位。會話課和手工藝品課是培養審美品味的小學，鑒賞通常是使學習的審美能力內在化和升華的必修課。在欣賞中，學生在圖像、感覺和理解上來回碰撞，并從中升華了各種能力，使學生能夠理解許多真相，并培養和發展學生的創造性思維和想象力。最終，達到了培養學生審美情趣的教學目標。

一、簡析小學美術“欣賞與評述”課程

毫無疑問，美育在教育中的作用，有人認為美育比智力教育更重要。在小學美術課上開設“謝謝與解說”課程，不僅在培養學生良好的審美能力和品位上起著重要作用，而且還可以培養情感，提高關鍵素質，發展創造力和表現力。在課堂教學中，學生可以從多個方向欣賞和分析藝術品，提高學生的視覺感知，審美和敘述能力，并學習美術欣賞的基本要領。通過“欣賞與評論”的藝術過程，可以了解國內外豐富的文化底蘊，在欣賞過程中感受到文化的魅力，接受文化的影響，并樹立高尚的道德情感。我們培養學生的繼承精神，崇高的理想和信念，并培養學生們作為熱愛文化并重視中國傳統藝術和文化遺產的繼承人。在課堂里感受世界文化的豐富性，同時培養對中國文化和藝術的信心和自豪感。藝術類“謝謝與評論”課程是對視覺和精神的雙向指導，對學生的成長和進步至關重要。

基本的“欣賞與評論”課程是藝術課程不可或缺的一部分。首先，各種形式的創意作品需要在美學和評價過程中具有豐富的想象力，通過客觀的世界觀察結合個人經驗，通過創造性思維進行處理，以及欣賞以豐富視覺內容。從各種角度為學生提供了創造力的來源。其次，通過欣賞作品，了解作品背后的背景、專題、內容、形式和體裁，并思考與藝術的聯系，可以感受到藝術家的創造力和魅力。

二、小學美術課欣賞策略

（一）專題欣賞課。

專題欣賞課是小學美術欣賞課的主要形式，通過對整個班級的特定欣賞專題進行欣賞，它是指允許學生在整個課堂中欣賞特定作品的課堂作品。例如，“基本藝術”中的《中國古代建筑欣賞》是“宮殿，宗教建筑和花園”的完整特殊欣賞類，例如《中國畫》、《外國兒童美術作品欣賞》等。

（二）隨堂欣賞課。

課堂欣賞課是指對課堂內容的穿插式欣賞，通過在繪畫，工藝等教學過程中插入相關大師或同伴的作品，有助于更好地理解課堂內容并提高教學效果。演講過程中經常使用這種欣賞方法，例如，為每個班級組織模型照片和材料，老師指導學生查看解釋并指出作品的美感。另一個例子：展示合理的模型圖片以幫助學生掌握特定的藝術技能，這也是一門課程，在課堂上值得贊賞。

（三）現場欣賞課。

現場欣賞是除課堂課堂以外的一種藝術欣賞形式，是指通過參觀相對較長的時間并檢查現場進行的欣賞教育。示例：組織兒童參觀藝術展覽。一些學校為學生提供的訪問機會較少，并且視具體情況而定，可能會提供盡可能多的現場審核機會。例如，在《各種各樣的樹》班中，學生可以在校園中走來走去，欣賞校園中的各種樹木，并增強學生們的直覺理解。學校有各種各樣的樹木，更不用說自然了。它不僅可以加深學生對該專題的理解，而且對于后續的繪畫教學也將有所幫助。

三、小學美術評課策略

（一）制定賞評環節開設標準，解決賞評環節缺失問題

審核和評論過程開始時最重要的問題是缺少課程設置。在傳統課程中，藝術課程的主要目的是教授學生美術和繪畫技能。聽力和評論在課堂上的出現頻率很低，學生不知道如何或如何欣賞它。加上教師自身能力的局限性，學生們在評估和評估時可以有足夠的精力。因此，有必要在培訓過程中重視評估環節，設定標準，為評估過程提供有力的制度保障。

（二）從學生角度設置賞評內容，解決學生興趣不足問題

在實際的評估過程中，一些老師認為評估過程應該從經典對話開始，這些對話的內容可能與學生有所不同，特別是對于小學生而言，學生們生活中學習經驗的小學相對薄弱。這時，作品被介紹給學生，學生不僅不知道如何欣賞作品，而且對欣賞作品失去興趣和熱情。因此，當教師實際進行評估時，學生們需要根據學生們的實際情況找到學生可能感興趣的專題。在這一點上，收聽內容不一定是經典作品，但它是可能的。讓學生從自己的角度考慮這幅畫的藝術概念和獨創性。

（三）設置團隊合作賞評模式，解決學生能力不足問題

欣賞課程的另一個主要問題是學生，因為藝術欣賞對學生的需求特別是對古典繪畫的欣賞的需求高，這就要求學生具有一定的知識小學。缺乏能力，一種評估未知數的方法，這會削弱學生的自信心，并使學生們不愿參加評估。因此，在真實的課程設置中，教師需要從學生的實際能力入手，并以學習小組的形式組織評估過程，以便學生可以在小組中相互激勵和溝通，以提高教學效率。

結語：本文結合課堂教學中“欣賞與評價”課程的實施經驗撰寫文章，結合教育現狀，實施策略和理論小學為指導，靈活運用教學策略，教學策略和核心和方法取決于難度級別。在教學方法上，還必須考慮每個學生的不同特點，根據學生們的能力來教學生們，并根據學生們的情況進行調整。同時，創建教學策略以及課堂條件，以提高學生們的效率和興趣。

參考文獻：

[1]《美術鑒賞及其教學》，錢初熹，人民美術出版社，2008年6月第2版

[2]黃廣盛.大班美術作品欣賞教學活動的教師指導建議——以B市幼兒園為例[J].廣西教育，2018 （41）：29-30+33.