小學班主任管理工作中與學生和諧關系的構建分析

左二建

【摘 要】在小學班主任管理工作中，構建和諧的師生關系是一個重要的前提和基礎。小學生正處于人生成長的初級階段，身心都在不斷變化發展著，此時應該注意引導他們端正思想，規范自身的言行舉止，形成良好的道德品質，從而帶來良好的班級管理效果，這對學生的學習和成長都會產生深遠的影響。小學班主任在平時要時刻注意自身在與學生相處過程中存在的不合理問題，要樹立雙方平等的師生觀，增進雙方之間的互動交流，而且還要做到“愛嚴相濟”，這都對構建和諧師生關系有著很大的促進作用。

【關鍵詞】小學;班主任管理工作;和諧關系;構建

小學教育是整個教育事業的基礎，構建班主任和學生的和諧關系是發展小學教育的重要環節。師生關系是最關鍵、最不容忽視的，但是現在很多小學班主任并不注重與學生之間關系的處理，總是放不下自己的架子，不能虛心聽取學生的意見和建議，甚至缺少工作熱情，這都嚴重不利于班主任與學生之間良好關系的建立。師生之間應該建立“亦師亦友”的關系。在實現“亦師亦友”的關系后，教師和學生之間就能和諧相處，進行無障礙的溝通交流，從而對小學生的學習和成長發揮著十分重要的引導作用。

一、小學班主任與學生之間關系存在的問題分析

和諧的師生關系直接影響到班主任管理工作的有效性。現在很多小學班主任與學生之間的關系并不是很理想，雙方存在著明確界限，突出表現在以下幾個方面：

（1）班主任對自身崗位缺乏接納度。很多班主任實際上不想擔任這個職務，因為工作壓力較大——不但要對學生們進行班級管理，還要組織召開家長會，需要對學生的各方面綜合表現有個明確認識。很多班主任都認為這是一項“費力不討好”的工作，本身在內心里就很排斥，這樣很難實現和諧師生關系的建立。

（2）教育管理方式不合理。很多班主任片面關注學生的學習成績，經常以成績為唯一的衡量標準，忽視了對其他素質能力方面的培育，導致許多學生的個人才能被壓制，從而對班主任產生抵觸甚至厭惡的情緒，造成雙方關系的緊張。

（3）忽視學生提出的意見。班主任經常通過各種規章制度來嚴格約束學生，實際上學生才是班級管理的主體，班主任應該多聽取他們的意見和反饋，共同制定班級規章制度，否則會加劇師生關系緊張的局面[1]。

二、小學班主任在管理工作中與學生和諧關系的構建

（一）樹立雙方平等的師生觀

師生之間的地位應該是平等的。在進行班級管理工作的過程中，小學班主任應該將自己置身于與學生平等的位置上，放下所謂的“架子”，樹立師生雙方平等的思想觀念，在此基礎上才能更順利地進行師生和諧關系的構建。班主任要把自己當做是學生的朋友，站在朋友的立場上與其和諧相處，給予更多的尊重和幫助，與學生之間的關系變得更加“接地氣”，從而增進雙方的情感[2]。班主任還要樹立“以人為本”的觀念，始終將學生作為教育的主體，把小學生們看作是自己的孩子，及時解決他們在學習和生活中遇到的難題。

（二）增進師生之間的溝通交流

在遇到一些問題的時候，相互溝通是解決問題的最主要途徑。為了改變以往師生關系緊張的問題，小學班主任就必須要與學生增進溝通交流，走進學生的內心，進行心靈之間的溝通，這樣師生之間的關系才會更為和諧與緊密。班主任要更多地了解班級中的學生，只顧著教學工作，很少對學生的思想狀況和生活狀況進行關注，會直接導致雙方的溝通不順暢。班主任應該注重學習和提高自己的溝通技巧，采取更能讓學生理解和接受的方式。比如有的學生經常在課堂上搗亂，結果與他進行溝通發現，可能是由于渴望獲得他人的關注。所以班主任在平時就不應該忽視那些后進生，得適時肯定和贊美他們，相信一定會使其增強學習自信心，淡化自卑的心理問題。在與學生溝通的過程中，話題是非常寬泛的，學習、生活都可以談論，只要能夠走入學生的內心世界，就一定會增進師生之間的情感。

（三）對待學生要做到“愛嚴相濟”

小學生的年紀還很小，在個性和情緒上總會表現出不穩定的狀況。他們愛玩好動，非常調皮，班主任在與他們共同相處的時候，應該做到“愛嚴相濟”，才有可能確保良好的班級管理效果。每個學生都是獨立的個體，會表現出不同的行為舉止特征，班主任應該對他們每個人的實際情況都事先進行全面的了解。在管理教育的時候要注意張弛有度，既要給予必要的關愛，還要對他們的毛病和不良習慣進行嚴格約束，這樣才更能獲得學生的理解和支持，從而在良好的氛圍下，引導小學生成長為一名未來對社會有用的人[3]。

三、結語

綜上所述，作為小學班主任，應該轉變落后的思想觀念，改進班級管理中存在的一些問題，有效化解其中的矛盾。多關心和愛護學生，經常與他們進行心靈上的溝通交流，從而構建和諧的師生關系，為提高班級管理質量和效率打下堅實的情感基礎。

參考文獻：

[1]姚中華.淺談小學班主任德育教育中如何有效實施激勵策略[J].才智，2015（23）：89.

[2]李晏秋.探究小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].新課程（上），2017（2）：42.

[3]王丹丹.試論小學班主任管理的語言藝術[J].中國校外教育，2015（13）：48.