生活化教學在培智語文教學中的應用探究

朱露露

【摘 要】近年來，隨著我國教學改革的有效貫徹，培智教育也受到了社會各界廣泛的重視和關(guān)注，尤其是培智語文教學，培智語文教學，面對的是特殊類的學生，也就是智力存在一定障礙的學生，這類學生的智力發(fā)育情況往往存在一定的滯后性，這實際上給語文教學的開展以及教師的教學也帶來了一定的挑戰(zhàn)。為了智障學生學好語文，教師應該結(jié)合智障學生的特點合理的選擇教學方式。生活化教學就是指將語文教學與學生的生活實際進行合理的結(jié)合，來有效的激發(fā)學生的學習參與性，引導學生將所學知識合理的應用到生活中，本篇文章主要分析生活化教學在培智語文教學中的應用[1]。

【關(guān)鍵詞】生活化教學;培智語文教學;應用探思

培智教育的根本目的就是幫助智障學生更好的適應社會，提升社會適應能力。對于智障學生來說，語文學習是十分關(guān)鍵的。學好語文，能夠讓智障學生更好地適應社會生活，能夠加強智障學生的獨立能力，對其以后的學習和發(fā)展有著十分重要的意義。為了能夠有效的提升智障學生的語文學習水平，教師可以積極組織學生開展生活化教學[2]，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將語文知識合理的融入到學生的生活中，豐富學生的生活經(jīng)驗，不斷的改善和提升學生的生活能力，保證學生以后能夠更好的適應社會。

一、在培智語文教學中開展生活化教學的重要意義

小學培智語文教學開展的主要對象就是智力存在一定障礙的學生，對于這類特殊學生而言，語文學習是是關(guān)鍵的，而選擇合理的語文教學方法對其學習也是十分有益的，開展生活化的小學培智語文教學，對特殊學生的學習大有裨益。

（一）有利于提升學生的交流能力和理解能力

人是構(gòu)成社會的重要個體，是整個社會中不可缺少的重要部分，而人與人之間的交流和溝通也是社會生活中的重要內(nèi)容。智障學生，未來也需要獨立面對社會、面對生活，無法避免與其他進行交流和溝通，而語文教學則是幫助學生更好的與人交流的重要路徑，開展生活化語文教學，不僅能夠提升特殊學生與人交流的能力，還能更好的表達自我，能夠加強對周圍事物的理解，對其生活有重要意義。

（二）有利于培養(yǎng)學生獨立的人格

開展生活化的培智語文教學，能夠引導學生加強對生活的觀察和感悟，不僅能夠幫助學生更好的理解語文知識，還能有效的加強對學生獨立人格的培養(yǎng)，能夠讓學生對生活充滿希望，讓學生更加的熱愛生活和學習。

二、生活化培智語文教學的應用策略

（一）挖掘生活化的語文素材

智障學生在心理、智力等方面往往存在一定的缺陷，所以在開展培智語文教學過程中，教師應該將語文教學與學生的生活進行聯(lián)系，去開發(fā)和挖掘一些生活化的語文素材，來激發(fā)學生的學習積極性和主動性，豐富學生的學習體驗，提高學生對生活的理解和認知，讓學生將所學知識更好的應用于生活中。比如說在學習與“電器”有關(guān)的內(nèi)容時，教師就可以將學生生活中常見的電器圖片展示給學生，讓學生將語文知識與生活進行聯(lián)系，從而更好的理解和學習課本的語文知識，通過挖掘生活化的語文素材，不僅能夠豐富學生的認知，還能提升學生的學習積極性，促進語文學習水平的提升。

（二）模擬生活場景

智力障礙兒童的思維直觀具體、刻板，還缺乏獨立性和批判性，這些特點給語文教學的開展增加了一定的難度。所以在生活化的教學背景下，教師可以組織學生模擬生活場景，讓學生仿佛真正的存在于實際的生活中，來幫助學生理解語文知識，發(fā)展學生的思維。比如說在學習與“水果”有關(guān)的內(nèi)容時，就可以提前準備好相關(guān)的水果圖片、實物等素材，通過視聽味觸嗅多感官參與，讓學生輕松地掌握地掌握水果的顏色、形狀味道等知識。還可以在課后，讓學生以小組的形式進行學習和探討，談一談自己的學習感受，鞏固所學知識。

（三）營造生活化的學習氛圍

對于學生來說，除了家庭外，學校是所處時間最長的第二個“家”，為了培智學生更好的學習和理解語文知識，保證學生能夠有效學習，教師可以為學生營造一種積極的生活化的學習氛圍，在課堂教學中也要盡可能地使用生活化的教學語言，多說一些學生生活中長常見的語言，來幫助學生聯(lián)系生活，加強對語文知識的理解。比如說在教師可以將班級布置的更加生活化，保證班級的整潔，讓學生意識到班級與家是一樣的，需要打掃衛(wèi)生，保持干凈和整潔;還可以結(jié)合相關(guān)的教學內(nèi)容，組織學生還原一些生活場景，或者讓學生進行生活角色扮演，來提高學生學習語文的積極性，讓學生在輕松的學習氛圍下，學習語文知識，提升自己的生活經(jīng)驗以及生活能力，為以后的學習和生活奠定良好的基礎(chǔ)。

綜上所述，在培智語文教學中，開展生活化教學，能夠有效的滿足智障學生的學習需求，不僅可以豐富智障學生的生活經(jīng)驗，還能提升智障學生的學習積極性，能夠讓智障學生更主動的參與到語文學習中，對其生活適應能力以及獨立能力的培養(yǎng)也起到了重要的作用，可以幫助學生掌握更多的生活技能，進而為以后的生活和發(fā)展做好鋪墊[3]。

參考文獻：

[1]石培瑾，常建文，魏婷婷.淺析生活化教學在小學培智語文教學中的應用[J].新課程小學語文教學（中上旬），2018，105（26）：1014～1015.

[2]高影，魏曉紅，周興露.生活化教學在小學培智語文教學中的應用分析和研究[J].小學生作文輔導：看圖讀寫，2018，16（41）：117～119.

[3]魏再瓊，吳雪利，趙曉麗.淺談培智語文生活化教學的應用[J].小徐語文新作文：教研（科教版），2018（10）：101～103.