“有聲作文”在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用研究

康文端

【摘 要】本文基于初中語(yǔ)文作文教學(xué)實(shí)踐，創(chuàng)新性地提出了“有聲作文”的教學(xué)新模式，立足于此，首先分析了“有聲作文”的概念及其運(yùn)用在初中語(yǔ)文作文教學(xué)之中的可行性，接著具體探討了“有聲作文”模式的運(yùn)用對(duì)于優(yōu)化初中語(yǔ)文作文教學(xué)所具有的積極價(jià)值，最后又詳細(xì)分析了初中語(yǔ)文教師在運(yùn)用“有聲作文”教學(xué)模式中應(yīng)當(dāng)注意的事項(xiàng)。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué);有聲作文

寫(xiě)作教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分，之于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。也正因?yàn)槿绱耍姸喑踔姓Z(yǔ)文學(xué)科教師致力于探討優(yōu)化寫(xiě)作教學(xué)的方式方法，這其中，“有聲作文”便是較為常見(jiàn)的一種。以下，我僅結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)針對(duì)“有聲作文”在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行初步分析與探索。

一、“有聲作文”的概念及其運(yùn)用在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的可行性分析

首先，我們來(lái)分析“有聲作文”的概念及其運(yùn)用在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的可行性。

（一）“有聲作文”的概念

“有聲作文”主要是指以聲音為主要展示形式，把學(xué)生的習(xí)作通過(guò)配樂(lè)誦讀、制作音像作品等形式呈現(xiàn)出來(lái)的一種作文教學(xué)輔助模式。“有聲作文”的突出特征在于改變了以往學(xué)生寫(xiě)完作文之后便將其束之高閣的局面，使得學(xué)生的作文學(xué)習(xí)有了更為豐富的外延。

（二）“有聲作文”運(yùn)用在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的可行性分析

首先，初中階段的學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，對(duì)外展示自我的需求也得到了一定程度的發(fā)展，“有聲作文”模式的出現(xiàn)及運(yùn)用使得學(xué)生在寫(xiě)作學(xué)習(xí)中有了充足的時(shí)間與空間對(duì)外展示自我，這在很大程度上滿足了其主觀的心理需求。其次，寫(xiě)作作為學(xué)生一種對(duì)外輸出的形式，是學(xué)生展示自我素養(yǎng)及其能力的一種體現(xiàn)，而“有聲作文”模式的運(yùn)用則將學(xué)生們對(duì)外輸出的渠道與形式進(jìn)行了進(jìn)一步的擴(kuò)寬，有利于學(xué)生將對(duì)外輸出的內(nèi)容更完美地呈現(xiàn)出來(lái)。

二、“有聲作文”在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值分析

具體來(lái)講，“有聲作文”運(yùn)用在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的價(jià)值主要體現(xiàn)為以下兩個(gè)方面。

（一）“有聲作文”在初中寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣

大量的教育實(shí)踐已表明，“有聲作文”在初中寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生們的寫(xiě)作興趣。對(duì)此，我感受頗為深刻。例如，在以“春”為主題的作文教學(xué)中，班上一名學(xué)生寫(xiě)出了“尋找春天”的作文，其用詞生動(dòng)形象、文筆簡(jiǎn)單、情感真摯，很好地將春天連臨時(shí)萬(wàn)物的變化描述了出來(lái)，是一篇較好的學(xué)生作文。因此，我便有意識(shí)地讓這名學(xué)生在課堂上進(jìn)行了朗讀，在悠揚(yáng)的旋律聲中，這名學(xué)生將自己所學(xué)的文字逐一讀出，這不僅使得他自己感受到了寫(xiě)作的快樂(lè)，享受到了寫(xiě)作成功的愉悅感，進(jìn)而產(chǎn)生“以后也要好好寫(xiě)作文”的想法，而且還使得其他坐在底下聆聽(tīng)的其他學(xué)生也都將他作為了寫(xiě)作中的榜樣，因?yàn)樗麄円蚕雽?duì)外展示自己，而要想向這名學(xué)生一樣朗讀自己的文章只有以后加倍努力，這也在一定程度上激發(fā)了他們的寫(xiě)作興趣與熱情。“有聲作文”在初中寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用可以激發(fā)學(xué)生們寫(xiě)作興趣的價(jià)值得以充分凸顯。

（二）“有聲作文”在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的應(yīng)用可以提升學(xué)生們的寫(xiě)作效益

正所謂“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”。學(xué)生的作文寫(xiě)作是一項(xiàng)逐漸提升與優(yōu)化的過(guò)程，在這一過(guò)程中他們需要意識(shí)到自身寫(xiě)作中的問(wèn)題與不足，也要注意到他人寫(xiě)作中的長(zhǎng)處與優(yōu)勢(shì)，如此，才能做到在寫(xiě)作中揚(yáng)長(zhǎng)避短寫(xiě)出高質(zhì)量的文章佳作。“有聲作文”這一模式的恰當(dāng)運(yùn)用則有助于上述目標(biāo)的輕松達(dá)成與實(shí)現(xiàn)。

例如，我就將班上學(xué)生所出來(lái)的質(zhì)量較高的作文制作成了音頻的形式，并有意識(shí)地在語(yǔ)文課堂上加以播放，還共享到了班級(jí)群之中供學(xué)生們下載，這樣，學(xué)生們都能將這些有聲的作文作品進(jìn)行認(rèn)真聆聽(tīng)、仔細(xì)揣摩，如此，顯然有助于其發(fā)現(xiàn)自我的不足，同時(shí)更能學(xué)習(xí)到他人寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)，當(dāng)積累的多了，學(xué)生們的語(yǔ)文寫(xiě)作水平與能力自然而然的便能得到顯著的提升與發(fā)展。

三、“有聲作文”運(yùn)用在初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的注意事項(xiàng)

初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中運(yùn)用“有聲作文”模式的過(guò)程中需要注意以下幾點(diǎn)。

（一）注意頻率

“有聲作文”模式的運(yùn)用是有科學(xué)規(guī)律所在的，而不是任何情況下都可以使用的，為此，我們初中語(yǔ)文教師在寫(xiě)作教學(xué)中一定要立足自身的實(shí)際情況，有針對(duì)性、有目標(biāo)地運(yùn)用“有聲作文”這一模式，切不可主次顛倒，或者是濫用，導(dǎo)致其最終發(fā)揮不出預(yù)期的理想效果。

（二）不僅僅局限于學(xué)生的作文

初中語(yǔ)文教師在運(yùn)用“有聲作文”模式的過(guò)程中需要注意的一點(diǎn)是不僅僅局限于學(xué)生所創(chuàng)作的文章，其他優(yōu)秀的作文同樣可以包含在內(nèi)，這樣一來(lái)便使得學(xué)生接觸優(yōu)秀作文的范圍更加廣闊了，其也更容易借助“有聲作文”達(dá)到寫(xiě)作水平穩(wěn)步提升的良好效果。

四、結(jié)語(yǔ)

“有聲作文”是初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中的一種新嘗試。為此，我們初中語(yǔ)文教師在自身的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中可以從所教學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，靈活而恰當(dāng)?shù)貙?duì)“有聲作文”這一模式進(jìn)行運(yùn)用，以在創(chuàng)新初中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)形式的同時(shí)，讓學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作素養(yǎng)及其整體語(yǔ)文水平都能獲得好的進(jìn)步與發(fā)展。

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