小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力對(duì)策分析

陳麗萍

【摘 要】閱讀不僅僅是語(yǔ)文的基本技能之一，也為學(xué)生今后的全面發(fā)展起到奠基性的作用。閱讀能力的提高也不僅僅是語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)之一，而是學(xué)生今后進(jìn)行各方面學(xué)習(xí)的必備能力。閱讀教學(xué)的重要性決定了其研究的必要性，通過(guò)對(duì)小學(xué)生閱讀教學(xué)的研究，我們應(yīng)當(dāng)找出提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法，切實(shí)提高小學(xué)生的閱讀能力。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文;閱讀能力;對(duì)策

在新課改的背景下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，通過(guò)對(duì)閱讀能力的培養(yǎng)和強(qiáng)化，提高學(xué)生的語(yǔ)文水平，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的閱讀潛能，全面開(kāi)發(fā)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的理解水平。本文圍繞著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力展開(kāi)論述。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的意義

培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的意義首先體現(xiàn)在對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣和綜合能力的提高。興趣是學(xué)生最好的老師，所以在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)重視對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，閱讀就是一個(gè)很好的方法。古人云：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，可見(jiàn)閱讀對(duì)于寫(xiě)作能力的提高有很大的幫助。閱讀可以培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言組織能力、知識(shí)攝取能力、語(yǔ)言文字的理解能力等諸多技能，是小學(xué)生提升個(gè)人素質(zhì)的好幫手。此外，加強(qiáng)小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練有利于學(xué)生健康人格的培養(yǎng)。在閱讀中，每篇文章都是作者精神世界的結(jié)晶，作者通過(guò)文字來(lái)表達(dá)自己的內(nèi)心世界，學(xué)生可以通過(guò)文字，來(lái)和作者進(jìn)行精神上的交流，從而使心靈得到充實(shí)，提升小學(xué)生的精神境界，有助于學(xué)生健康人格的養(yǎng)成。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的對(duì)策

（一）夯實(shí)語(yǔ)文基礎(chǔ)

語(yǔ)文是一門(mén)工具性的學(xué)科。在語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對(duì)學(xué)生字詞句等語(yǔ)文基本功的訓(xùn)練。閱讀是詞，是句，是段落，是長(zhǎng)篇大論，這些都是以字詞句為基礎(chǔ)來(lái)構(gòu)建的，因此，若想提高學(xué)生的閱讀水平，就必須要對(duì)學(xué)生進(jìn)行字詞句的訓(xùn)練。比如，在小學(xué)語(yǔ)文《山中訪友》這篇文章中，作者思路清奇，文風(fēng)優(yōu)美，想象力豐富，風(fēng)格雋永，娓娓道來(lái)，是一篇優(yōu)質(zhì)的寫(xiě)景文。學(xué)生閱讀和學(xué)習(xí)這樣的文章，毫無(wú)疑問(wèn)會(huì)提高他們的語(yǔ)文閱讀能力，也能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作技巧，但是，寫(xiě)景文章中大多數(shù)用詞較難，其中不乏有很多生僻字和學(xué)生從未接觸過(guò)的句式和詞語(yǔ)。這些字詞句對(duì)于文章整體來(lái)說(shuō)，可能含有重要的隱藏價(jià)值，需要讀者去發(fā)掘，才能更好的體會(huì)文意[1]。因此，教師可以以此為契機(jī)，在教學(xué)中滲透字詞句的訓(xùn)練。教師可以先讓學(xué)生略讀全文，體會(huì)文章的意境和中心思想，找出其中不認(rèn)識(shí)的字詞句，并且讓學(xué)生通過(guò)自己查字典或者互聯(lián)網(wǎng)搜索的方式，將這些生僻的字詞學(xué)會(huì)并掌握。之后再帶著這些新學(xué)到的字詞句對(duì)文章進(jìn)行進(jìn)一步閱讀，這一遍閱讀教師可以布置閱讀任務(wù)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具有一定的目標(biāo)感，帶目標(biāo)將文章閱讀通順，只有打好了字詞句的基礎(chǔ)，才能讓學(xué)生更好的進(jìn)行下一步的閱讀學(xué)習(xí)。

（二）合理的控制閱讀速度

對(duì)閱讀篇目的準(zhǔn)確理解和把閱讀速度控制在一個(gè)合理的范圍之內(nèi)是并不矛盾的兩個(gè)概念。閱讀既要準(zhǔn)確把握文章的中心思想，也要注重提高閱讀效率，提升閱讀速度，換句話說(shuō)，閱讀就是要在準(zhǔn)確理解的前提下提高閱讀速度和效率。因?yàn)槲覀兠總€(gè)人的時(shí)間都是有限的，將來(lái)的各種大型考試的時(shí)間更是有限的，當(dāng)學(xué)生走出小學(xué)階段去面對(duì)人生中更多的學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，學(xué)會(huì)合理的節(jié)約時(shí)間、提高效率會(huì)使他們終生受益。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)，可以采用設(shè)置練習(xí)題的方式，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀時(shí)的時(shí)間觀念[2]。比如在小學(xué)語(yǔ)文人教版《爸爸的花兒落了》一文當(dāng)中，教師可以事先規(guī)定閱讀時(shí)間不超過(guò)30分鐘，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)學(xué)生必須完成閱讀后的題目。比如教師可以根據(jù)時(shí)間線索，設(shè)置以下練習(xí)題：作者一共回憶了幾件往事？請(qǐng)分別概括出來(lái);文章中哪些線索體現(xiàn)了父親對(duì)作者的關(guān)愛(ài)？本文的中心思想是什么？本文屬于什么類(lèi)型的文章？本文在寫(xiě)作手法上運(yùn)用了哪些技巧？這樣帶著任務(wù)去閱讀，又有時(shí)間的把控，學(xué)生在文章的閱讀中就有了目標(biāo)感和任務(wù)感，在不知不覺(jué)中加快閱讀速度，掌握解題的技巧，發(fā)現(xiàn)題目中的共同點(diǎn)，也有利于對(duì)文章本身的學(xué)習(xí)和領(lǐng)悟，對(duì)于那些閱讀速度顯著較慢（一般采用低于70%的標(biāo)準(zhǔn)）的學(xué)生，教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)提醒，找出限制其閱讀速度的原因，對(duì)癥解決問(wèn)題。從總體上來(lái)說(shuō)，提高閱讀速度的技巧有總覽全文法和跳讀法等幾種，教師可以在實(shí)際教學(xué)方中在合適的時(shí)間傳授給學(xué)生。

（三）跳出課堂，開(kāi)拓課外閱讀之路

語(yǔ)文閱讀教學(xué)，僅僅憑借課內(nèi)的幾篇課文是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀能力的提升，還需要積極打開(kāi)課外閱讀的渠道。教師可以結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生選擇適合的課外閱讀篇目，將課內(nèi)知識(shí)和課外閱讀相結(jié)合，在拓寬學(xué)生閱讀視野的同時(shí)也能夠復(fù)習(xí)課本所學(xué)的知識(shí)，全面提升學(xué)生的語(yǔ)文水平。在選材上，要選擇適合小學(xué)生年齡段和認(rèn)知能力的課外閱讀篇目。教師在課堂上講解語(yǔ)文知識(shí)時(shí)，往往文中會(huì)涉及到一些學(xué)生不熟悉的課外常識(shí)和字句，這就需要對(duì)學(xué)生的課外知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。教師可以讓學(xué)生在課下閱讀課文中提及的課外閱讀材料，使學(xué)生將課文的學(xué)習(xí)與課外閱讀結(jié)合起來(lái)。教師還可以在班級(jí)空地放一些書(shū)架，做成“圖書(shū)角”，鼓勵(lì)學(xué)生把好的課外書(shū)籍放在這里，以便全班同學(xué)分享;不定期舉辦各種閱讀主題活動(dòng)，讓學(xué)生把所學(xué)的閱讀知識(shí)在活動(dòng)中積極分享，開(kāi)展一些知識(shí)問(wèn)答競(jìng)賽，檢測(cè)學(xué)生的閱讀成果。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)當(dāng)重視閱讀教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中的作用，以多種方式加強(qiáng)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，提高學(xué)生的語(yǔ)文閱讀水平，繼而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃宗明.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的分析[J].課程教育研究，2019（4）：84.

[2]王玉良.分析小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力[J].課程教育研究，2018（38）：38～39.