“真情實(shí)感”在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的體現(xiàn)

李青

【摘 要】 在當(dāng)前小學(xué)階段語(yǔ)文教學(xué)過程中，寫作教學(xué)是對(duì)學(xué)生自身情感體驗(yàn)和生活感悟的升華，也是學(xué)生綜合素質(zhì)能力的重要體現(xiàn)方式。小學(xué)階段是學(xué)生寫作能力發(fā)展的黃金時(shí)期，在此階段開展有效性語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)需要教師積極進(jìn)行課堂教學(xué)模式改革，從增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性的角度入手，提升學(xué)生對(duì)日常生活的實(shí)質(zhì)性感悟。教師在此過程中也需要積極體現(xiàn)出自身的引導(dǎo)價(jià)值和真實(shí)體驗(yàn)，幫助學(xué)生結(jié)合閱讀文本內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)寫作素材的積累，以此來(lái)充分提升小學(xué)生的寫作能力，促進(jìn)其綜合素質(zhì)能力的發(fā)展。本文主要從小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中學(xué)生真情實(shí)感體現(xiàn)的必要性進(jìn)行簡(jiǎn)要分析，并有針對(duì)性地提出相應(yīng)的解決措施，為學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)的體現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】 真情實(shí)感;小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);體現(xiàn)分析

在新課改下，寫作練習(xí)要能夠更加重視學(xué)生真情實(shí)感的體現(xiàn)，并要求學(xué)生能夠在此過程中不斷提升對(duì)于生活實(shí)際和自然社會(huì)的內(nèi)在感悟。從上述內(nèi)容可知，小學(xué)生的寫作練習(xí)中，體驗(yàn)和感悟是其能力發(fā)展和思維意識(shí)培養(yǎng)的兩個(gè)重要因素。教師在教育教學(xué)的過程中只有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地體會(huì)和感悟生活，并在實(shí)際情感體驗(yàn)的過程中挖掘?qū)W生的真情實(shí)感，才能夠讓學(xué)生找到寫作靈感的源泉，促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的提升，從而能夠真正在寫作過程中體會(huì)到快樂和滿足。

一、小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生真情實(shí)感的重要意義

在小學(xué)語(yǔ)文寫作課堂教學(xué)的過程中，教師要充分重視對(duì)學(xué)生真情實(shí)感有效激發(fā)，在加強(qiáng)學(xué)生寫作能力的同時(shí)，促進(jìn)其寫作積極性。從我國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響來(lái)看，學(xué)生在知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中往往存在著一定的應(yīng)試思維。這雖然能夠讓學(xué)生在實(shí)際考試中取得良好的成績(jī)，但是對(duì)于學(xué)生思維意識(shí)的發(fā)散和綜合素質(zhì)能力的提升而言并沒有起到積極的促進(jìn)作用。教師在實(shí)際授課的過程中更多的是對(duì)寫作具體要求、寫作模板的布置以及習(xí)作評(píng)價(jià)。這就使最終的作文內(nèi)容不充實(shí)，缺乏真情實(shí)感。長(zhǎng)此以往，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作練習(xí)產(chǎn)生一定的厭倦心理，語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生十分嚴(yán)重的消極影響，不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。為此，教師在教學(xué)過程中就需要有意識(shí)地提高學(xué)生寫作能力和寫作積極性，讓他們熱愛寫作。

二、將“真情實(shí)感”滲透于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的具體措施

1.聯(lián)系生活實(shí)際，促進(jìn)教材文本和課外知識(shí)內(nèi)容的有效整合

語(yǔ)文教材中涉及到的文本知識(shí)內(nèi)容都有其自身存在的重要意義，它是小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)活動(dòng)開展的核心與基礎(chǔ)，為此教師就需要對(duì)語(yǔ)文教材中涉及到的文本知識(shí)內(nèi)容和實(shí)例來(lái)進(jìn)行針對(duì)性講解，讓學(xué)生能夠認(rèn)真進(jìn)行分析，加強(qiáng)理解，從而能夠在與作者產(chǎn)生情感共鳴的基礎(chǔ)上，產(chǎn)生真情實(shí)感。小學(xué)階段的學(xué)生由于身心發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的限制，其識(shí)字能力和課外閱讀能力都會(huì)存在不同程度的缺陷。因此，在寫作教學(xué)與閱讀文本分析的過程中學(xué)生們往往會(huì)出現(xiàn)一定的厭倦和反抗心理。但是就筆者多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和分析來(lái)看，課外閱讀在作文教學(xué)中發(fā)揮出來(lái)的作用不容小覷。為此，教師就需要在日常性教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)良好的課外閱讀滲透，并增加課外閱讀文本和教材文本之間的關(guān)聯(lián)性。這樣不僅能夠開闊學(xué)生的視野、拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還能夠有效提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生情感教育抒發(fā)和寫作素材內(nèi)容的積累，為學(xué)生寫作過程中真情實(shí)感的融入做好鋪墊。

2.充分發(fā)揮出教師的引導(dǎo)效果，讓學(xué)生全方位地體驗(yàn)實(shí)際生活

作文素材內(nèi)容最為主要的來(lái)源就是生活實(shí)際，為此教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活進(jìn)行體驗(yàn)。每個(gè)人身邊每天都會(huì)發(fā)生各種各樣的小事，部分人能夠?qū)@些小事進(jìn)行細(xì)致地觀察和分析，從而體會(huì)其背后隱藏的文化意義和價(jià)值;而部分人則對(duì)此類生活事件忽視，從而難以從身邊小事中產(chǎn)生各種情感體驗(yàn)。所以學(xué)生在寫作過程中難以體現(xiàn)出自身的真情實(shí)感，究其主要原因就是由于他們對(duì)生活實(shí)際的感受存在不足。為此，教師就需要在教學(xué)和課下交流的過程中給予學(xué)生足夠的尊重，在尊重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展實(shí)際需求的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際體驗(yàn)的過程中獲得良好的感悟，以此來(lái)激發(fā)寫作時(shí)的真情實(shí)感。

3.合理規(guī)劃小學(xué)語(yǔ)文寫作時(shí)間，積極發(fā)揮出評(píng)語(yǔ)對(duì)學(xué)生的促進(jìn)作用

為了能夠讓學(xué)生將自身的真情實(shí)感融入到寫作練習(xí)的過程中，教師可以在寫作教學(xué)的時(shí)間內(nèi)與學(xué)生進(jìn)行及時(shí)有效的溝通和交流。在這種交流和溝通的過程中，學(xué)生的內(nèi)心情感和寫作過程中遇到的困難就能夠及時(shí)地反饋給教師，教師結(jié)合學(xué)生的現(xiàn)有學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)狀況有針對(duì)性地制定教育教學(xué)措施，給予學(xué)生正確的作文指導(dǎo)。學(xué)生就能夠逐漸掌握寫作的方式，并通過寫作訓(xùn)練來(lái)促進(jìn)自身情感的抒發(fā)和體現(xiàn)。為此，教師在課堂教學(xué)階段就需要給予他們充分的時(shí)間進(jìn)行思考，加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展平臺(tái)的塑造。作文評(píng)語(yǔ)對(duì)于學(xué)生而言也將會(huì)起到一定的積極影響。教師需要通過合理的評(píng)語(yǔ)內(nèi)容來(lái)讓學(xué)生明確自身作文寫作過程中的注意事項(xiàng)，并通過委婉的話語(yǔ)來(lái)指出作文中存在的不足。這樣學(xué)生就能夠有針對(duì)性地進(jìn)行自我提升，教師的尊重也能夠幫他們更好地培養(yǎng)寫作興趣。

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師要重視對(duì)學(xué)生真情實(shí)感的引導(dǎo)，學(xué)生要能夠?qū)θ粘Ｉ钸M(jìn)行細(xì)致觀察和分析，重視自身對(duì)于生活事件的各種實(shí)際感受。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生能夠通過不斷的思考和想象來(lái)進(jìn)行生活實(shí)際與語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性分析，從生活小事的細(xì)節(jié)中體會(huì)到蘊(yùn)含的內(nèi)容，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生寫作興趣，促進(jìn)其寫作積極性的最終效果。

【參考文獻(xiàn)】

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