跨學科復合型人才培養背景下大學英語教學模式新探

摘要：為配合“新工科”建設，基于“新時代對外語人才的需求發生了變化，本研究立足于大學英語教學，探討外語教育跟其他學科專業的內在融合，以適應新時代對外語人才新的需求，助力培養復合型人才。

關鍵詞：跨學科復合型人才;大學英語;教學模式

縱觀過去40年外語教育的發展，1979年教育部頒布了關于印發《加強外語教育的幾點意見》的通知（教高【1979】027號），要求高校大力“培養既懂專業又掌握外語的科技人才”，“有條件的院校要開展科技外語教學研究，通過試點，開辦科技外語專業，培養從事科技外語教學的教師和其他有關人員。再到1998年，提出“必須打破計劃經濟制下長期沿用的純語言、純文學人才培養模式，廣大外語教育工作者首先要實現教育思想和教育觀念的轉變”，以及2018年8月24日中央文件明確提出“大力發展新工科、新農科、新醫科、新文科”;“要探索建立“新工科”建設的新理念、新標準、新模式、新方法、新技術、新文化，實現從學科導向轉向產業需求導向、從專業分割轉向跨界交叉融合、從適應服務轉向支撐引領?！庇纱?，有學者指出“新時代對外語人才的需求發生了變化，我們要根據自身特點，結合本校辦學經驗，著力培養復合型人才，這樣才能真正滿足新時代的要求，在夯實外語教育的基礎上做到外語跟其他學科專業的內在融合”（蔣洪新，2018）。

一、研究的理論基礎

追溯英語教學理論，Halliday （ 1993）曾提出了一個基于語言的學習理論（language-based theory of learning ），認為有三種涉及語言的學習：學習語言（leaning language ）、通過語言來學習（leaning through language）以及關于語言的學習（leaning about language ）。 其中，通過語言來學習的思想對外語教育具有重要啟示。通過語言來學習是指以語言為中介學習其他知識或技能，也就是把語言作為學習其他學科知識的工具。把外語學習視為學習思維、學習知識、學習文化、學習經驗的過程。

二、國內外的研究分析

有教育專家早在2003年以北京大學為個案，撰文“大學本科培養學科知識復合型人才的作法與相關問題探討”（盧曉東等，2003）。國外以斯坦福大學為首，開始重新定義“專業”概念，建立了如CS+專業，倡導“在知識的碰撞下，創造新觀點、新知識和新優勢，也有利于實現在人文社科學習過程中學生想象力與創造力的‘落地”。

三、研究內容及方案

研究立足于大學英語教學，探討外語教育跟其他學科專業的內在融合，提高語言技能的同時，促進學生專業和素養的全面發展，要助力于“新工科”等專業建設需求。

項目在調查分析大學英語教學現狀及學情基礎上，細化大學英語課程教學目標：夯實外語教育基礎，提高語言技能的同時，和學科專業內在融合，促進學生專業和素養的全面發展。

從新視野大學英語（第三版）讀寫教程各冊來看：第一冊，結合單元主題，介紹西方教育模式，探討國外學習的途徑和學習資源的獲取途徑;結合本校信息化發展的態勢，探討信息化技術在校園的運用，要求學生學會查找外文文獻; 第二冊中，引導學生關注語言學習的正確方向，不僅僅是學語言，更多是將語言作為工具，通過語言學習更多的專業知識。找到專業和語言學習的結合點。第三冊則引入文化認知，探討中西方文化，以及對家庭教育模式的影響。第四冊會研究和探討如何和學生一起認識到生活中的邏輯，學習理性思維，和專業思維找到結合點;挖掘企業家成功要素，引導學生思考商業運行規律，分析較為熟悉的商業模式;結合第三單元的駁論，探討深入思考理性環保主義，關注全球氣候變化等決定人類存亡的環境問題，結合專業提出可能的解決設想;引入文化認知，探討中西方文化，以及對商業的影響。另外，提出和專業可結合的單元命題，例如，能源危機，食品危機等，引導學生從專業角度進行探討，并提供語言輸出的支持。

在課內根據選材進行專業相關語言訓練外，課外增加專業外文文獻閱讀指導和基礎的寫作訓練。要求學生學會搜索查找本專業外文文獻，針對專業文獻，指導學生學習其中的語言特征、文體特征，并逐步掌握，從學會閱讀，到寫簡單的摘要等。

結合教學內容，相應調整教學方式。師生共同制定課程教學方案，以便更好的將專業知識和語言知識結合起來。根據調整后的教學內容，更多地研討、應用探究式、討論式等合作式學習方式，有效提升學生專業相關的外語素養。

參考文獻：

[1]M.A.K.Halliday，Towards a language-based theory learning[J].Linguistics and Education， 1993

[2]蔣洪新，關于新時代英語教育的幾點思考[J]. 外語教學，2018（2）

[3]陳娟，高校復合型英語人才培養模式研究[J]. 山西財經大學學報，2012（s4）

[4]盧曉東等，大學本科培養學科知識復合型人才的作法與相關問題探討[J]當代教育論壇2003

[5]林琳，斯坦福大學“CS+”跨學科工程教育新嘗試[J]文教資料.2016（26）

作者簡介：

劉玲玉（1971—），女，山東菏澤人，副教授，研究方向：英語教學法、跨文化交際。

課題項目：

武漢輕工大學2019年教研面上項目（XM2019033）