關于小學數學學生反思性學習的幾點想法

摘要：在當前小學數學教學中，反思性學習極為重要，已經被廣泛地應用到教學實踐中。教師有必要給予學生正確的引導，使之能夠開展反思性學習，令其可以舉一反三，獲得更多的數學知識，且對數學這門學科始終保持較高的興趣。長此以往的，學生的主觀能動性能夠顯著提升，學習成績也將趨于良好。由此可知，教師應當重點研究與運用好反思性學習。

關鍵詞：小學數學;反思性學習能力;培養

對于小學數學來說，重點工作就是要養成基礎運算能力和良好的邏輯思維?；A運算可以通過死記硬背來實現，但是良好的數學思維就需要學生對自己掌握知識能夠進行反思。反思的深層次的含義就是對掌握的知識更加全面和深刻的了解，把握，對接觸的數學題深入了解其邏輯內涵。而反思更為重要的目的，就是利用反思對所接觸到的內容進行消化，查漏補缺，從而實現知識面的擴展，加強了思考的能力，形成了良好的數學學習習慣。

一、培養學生數學反思性能力的重要價值

現階段，很多學生在課堂上無法全面掌握教師所講解的全部內容，且很多內容在課后會被遺忘。還有的時候，一道題目題干有所調整后，學生就無從下手。為什么會出現這樣的情況，歸根到底是因為學生沒有徹底掌握知識點，僅僅是死記硬背，這種記憶比較短暫，難免會被遺忘，且這和培養學生的數學素養間存在很大差距，無法提升學生的綜合能力。將反思性學習引入到小學數學教學中是非常有必要的，這能夠令學生反復思索與推敲所學到的知識。教師應當時刻謹記學生才是課堂上最重要的主體，其必須改變傳統填鴨式的教學模式，最大限度地調動學生的學習積極性，激發學生的學習興趣，令學生可以自主地探究知識。只有這樣做，學生才能夠深入思考，養成良好的反思習慣，擁有更為高效的學習辦法，這些對于學生的長遠發展具有深遠影響。

二、培養學生數學反思性學習能力的有效策略

1.全面提高學生的反思意識

在最初的時候，教師應引導學生進行刻意的反思，且總結在反思中的收獲。每當學生獲得一個知識點的時候，教師都應當組織學生進行反思。在這一思考的過程中，學生能夠逐步得到知識獲取的路徑，在學習新的知識點時，學生的學習效率能夠得到提升。相同的是，在學生出現錯誤的時候，教師僅僅指明錯誤還不夠，還應當組織學生加以反思，找出錯誤的原因，從而在再面對此類問題的時候，能夠避免出現錯誤。

2.幫助學生掌握正確的反思方法

和以往僅側重結果的教學方式有很大不同，反思性學習關注的是整個過程。學生是可以犯錯的，甚至多次，然而學生必須弄清楚為何會犯錯。在以往的教學中，學生做的好會受到教師的表揚，做的不好會受到一定的懲罰，這貌似公平，然而不利學生的成長。數學會涉及到很多客觀題，如選擇題與判斷題，在傳統教學視角下，很多教師都將學生答對而視為學生會。事實上，還存在一部分學生蒙對的情況，這部分學生喪失了真正掌握知識的機會。

3.幫助學生養成良好的反思習慣

從字面上不難理解反思一次，其涵蓋著反省與思考。在以往的教學工作中，教師如果發現學生存在很大的錯誤，往往極為失望，特別是學生反復出現同樣的錯誤時。事實上，在學生有錯誤的時候，教師應當轉變看法，其首先應慶幸錯誤不是出現在實際應用中。這些日常中的錯誤，教師應充分運用起來，當成寶貴的教學資源，借助這些錯誤而引導學生展開深刻反思，從而確保這些錯誤徹底消失，令學生的知識體系更加完善，知識面進一步拓展，學習成效提升。所以說，在錯誤出現的時候，教師應幫助學生養成良好的反思習慣，使得學生能夠從錯誤中受到啟發，補充自身的不足，更好地掌握知識。只有這樣做，在日后的學習中學生才能夠保持良好的積極性，努力探究各個領域。例如，對數學知識進行合理地應用。數學理論知識與現實生活密不可分，合理地應用相關數學知識能夠解決相應的現實問題，為此新課改中明確提出“在小學數學教學的過程中，教師應從學生熟知的現實生活問題入手去講解相關的數學知識”的要求，這樣更利于激發學生的學習興趣。另一方面，對于數學知識在實際生活中的應用案例，教師在開展教學活動的過程中應有所體現。

現階段，將反思性學習模式引入到小學數學教學中，還有很多工作要做。這之中，教師必須加快角色轉變，這是關鍵。在小學階段，學生的心智還不夠成熟，自制力不佳，教師需要憑借一定的威嚴而加以管教，這使得小學數學教學課堂呈現出教師主導的局面，課堂氛圍非常差。所以，在小學數學教學中引入反思性學習模式時，首要做的是轉變教師的觀念，鼓勵教師讓出課堂，突出學生的主體地位，只有學生的自主性被充分調動，其才能夠自覺投入到反思中。

三、結束語

總而言之，學生能夠借助反思性學習而找尋到錯誤產生的根本原因，并做到自糾自查，完善自身的知識體系。在小學數學課堂中，學生學習的根本目標是掌握各種學習方法，擁有良好的思維習慣，從而為未來接觸的相關學科知識奠定良好的學習基礎。學生具備反思性學習能力對于學生的將來發展具有深遠意義，對整個社會的人才培養工作都有一定的影響。

作者簡介：

趙娜（1981—），女，漢族，新疆克拉瑪依人，大學本科，新疆克拉瑪依市康城小學，高級教師，研究方向：小學數學教學及教研工作。