初中英語教學策略探析

吳丹

摘 ?要：英語作為了解世界的一種直接手段，能協助國人了解國外經濟、文化、政治發展并學習借鑒，也能傳遞本國的經濟、文化與政治方針，建構起國內外溝通的橋梁。當下，英語人才的欠缺限制了國內外溝通。培育能站上國際舞臺，能跟上國際潮流的人才，成為了教育教學目標之一。為此教育部從小學就開設了英語課程，鼓勵學生學習英語，養成終身學英語的好習慣。基于此，本文以初中英語課程為例，探究英語教學有效途徑。

關鍵詞：初中英語;教學途徑;國際背景

作為一名一線教育工作者，筆者發現了教學實踐活動中存在已久的問題，如重視英語技巧的傳遞與成績的提升，教學功利性凸顯;教師主導課堂的現象大量存在，學生被迫接受英語知識;忽視英語實用性，除了課堂和考試中很少見到同學們使用英語。除此之外，還有教學目標不契合實際、教學過程過于松散、缺少教學評價環節等，影響了英語教學質量，消弱了英語課程原本的價值。針對這些問題，筆者結合教學實際提出了改善建議，以期能優化教學環境，提升教學質量。

一、剔除學科教學功利性，放長眼光

學科教學功利性體現在教師重視讀寫能力的訓練，忽視聽說練習;成績依然是評價學生英語學習成果和教師教學工作的重要指標;提升成績，考上理想的高中是學生學習英語的動力。上述做法雖然能產生短時間的效果，但不利于學生長遠發展，也不能滿足社會對人才的需求，亟待改善。基于此，筆者提出了自己的建議：用長遠的目光看待英語教學行為，減輕教學功利性，回歸教育教學本質。

如，在學習What's the matter？這一單元時，筆者嘗試剔除教學的功利性，增加聽說練習。不僅要求學生“Listen to the tape again and join the names of the illnesses to their causes”，鍛煉其聽力能力，還要求學生跟讀音頻資料，掌握音節、重讀、弱讀、連讀、不完全爆破等語音知識，讓學生習得正確的讀音。此外，筆者還引進了故事復述法，即同學們要將聽到的內容用英語復述出來。一來是為了考查學生聽力成果，二來是為了給學生提供說的機會。

在教學實踐活動中，教師嘗試剔除教學功利性，不過于重視中考試卷中的考試項目，為學生的長遠發展考慮，加強了對學生聽與說的練習，值得教師們學習借鑒。

二、降低教師課堂主導性，尊重學生

教師主導課堂，制定教學目標，設計教學活動，同學們能做的就是配合教師教學行為，完成教學任務。在這個過程中，養成了教師掌握課堂，甚至是“控制”學生的壞習慣，也剝奪了學生獨立思考的機會和快樂學習的可能。基于此，筆者提出了自己的建議：教師要跟上時代潮流，更新自己的教學理念，用新的眼光看待教師和學生的地位，努力激發學生的潛能，學會尊重學生，親近學生，為學生提供優質的服務。

如，學習Is there a post office near here？這一內容時，筆者不僅布置了課堂自學活動，讓學生自己學習post office/hotel/video/bank/ street/pay phone/clean/between/on/from等詞匯和Is there a post office near here？ Yes，there's a bank on Center Street. Where's the supermarket？ It's next to the library.等句式，夯實英語基礎;還實施了小組探究活動，以小組為單位解答筆者提出的問題：I want to the park. I couldn't find it，so I had to ask a policeman about the way to the park. Today I want to again，can you help me？并展示了一張公園平面圖。此外，筆者還引進了賞識教學理念，發現學生點滴進步，接受學生出現的錯誤，承認學生的差異性，充分尊重了學生的地位和價值。

在教學實踐過程中，教師將課堂交給學生支配，由他們自己學習英語基礎知識，進行探究活動，凸顯了學生課堂主體的地位，提升了學生自主學習的能力。此外，教師還實施賞識教育，給予學生學習自尊心與自信心，促進了學生成長。

三、凸顯英語課程實用性，設計活動

語言在使用的過程中才能彰顯其實用性價值。當下的學生一旦離開了英語學習課堂或者英語考場就不再使用英語。造成這一情況的原因有很多，如社會缺少使用英語的大環境，學生缺乏使用英語的意識，教學活動無法延伸到課外等。基于此，筆者提出了自己的建議：教師要設計具有延展性、全面性、實用性的教學活動，發揮語言應有的價值。

學習It's raining這一單元內容時，筆者設置了若干個教學活動，如“氣象播報員”游戲，旨在引導學生關注生活，尋找生活中隱藏的英語知識。再如，課后翻譯活動，提升學生口語表達能力和知識運用能力：How's the weather？/What's the weather like today？（今天天氣如何？）We are in Paris，walking in the street. It's a beautiful，sunny day.（我們正在巴黎街頭漫步，那里陽光明媚。）此外，筆者還聯系了家長教學力量，故意引出現在進行時這一語法形式，讓學生用英語造句。上述活動有一個共同的特點，那就是凸顯了英語這一語言的實用性。在教學實踐活動中，教師精心設計各種活動，或借助“氣象播報員”游戲，引導學生尋找生活中的英語因素;或者布置課后作業，讓學生熟練掌握英語知識;或者聯合家長教學力量，幫助學生造句;等等，都凸顯了英語的實用性價值，值得學習和肯定。

綜上，筆者發現了初中英語教學中存在的問題，并針對問題提出了改善的建議，以期能實現對癥下藥、標本兼治的效果，改善教學現狀，提升教學質量，為國家培養實用性英語人才。

參考文獻：

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