信息化環境下的小學數學教學策略

余麗霞

摘 ?要：隨著科學技術的發展，信息技術在教育教學中的應用越來越廣泛，并且教學效果顯著。所以，在小學階段的數學教學中，教師需要注重信息技術的運用。也就是說，教師需要熟悉信息化環境下的教學方式，并選擇合適的方式與數學教學結合起來，促進教學效率的提升，也促進學生數學能力的發展。

關鍵詞：小學數學;信息技術;教學方式;策略研究

對于以往的數學教學而言，很多學生都覺得數學學科枯燥乏味，學習積極性不高。對于此，教師需要扭轉學生對數學的看法，并提升他們的學習興趣。在這樣的情況下，將信息技術與數學教學結合起來，可以給數學課堂帶來很大的變化，提升數學教學的趣味，進而提升學生的學習熱情。所以，教師需要認識到信息技術對數學教學的積極影響，并巧妙地將信息技術與數學教學進行多樣化的結合。因此，本文從以下幾個方面入手來對信息化環境下的小學數學教學策略進行研究。

一、制作精美課件

在信息化環境下進行數學教學，可以讓數學教學從以往依賴數學教材的模式中走出來。即教師可以將數學教材中的內容呈現在教學課件上，并且還可以在課件上增加數學教材中沒有的內容。展開來說，課件教學比主要依賴教材的教學更加靈活，而且教師可以根據學生的需求以及課程要求進行多樣化的課件設計，讓課件既能達到教學的要求，又能吸引學生的注意力，激發他們的學習興趣。

例如：在進行“乘法”中的“衛星運行時間”的教學時，我在教學準備階段制作了用來教學的課件。展開來說，為了吸引學生的目光，課件的第一頁是宇宙星空與衛星的圖片。學生對浩瀚的宇宙與高科技的衛星具有很強的好奇心，所以，在展示出圖片的時候，學生很快就被吸引了。在這種情況下，后面還有幾張關于不同衛星的圖片。在學生的注意力完全被衛星吸引的時候，我提出問題，即：同學們知道怎么樣計算衛星的運行時間嗎？學生的答案是否定的，但是他們對這個問題的答案非常感興趣。因此，教學從這里開始進入了正式的知識教學環節，學生在學習中非常投入，這節課的教學效果極好。所以，教師應當注重教學課件的設計，并靈活地運用教學課件。

二、巧用微課視頻

在信息化環境下進行數學教學，微課視頻教學是非常有效的方式。具體來說，視頻的形式可以迅速引起學生的注意，并且微課會集中凸顯課程內容的重難點，提升學生的學習效果。所以，在小學數學教學中，教師可以巧妙地運用微課視頻進行教學。并且，為了讓微課視頻可以發揮出應有的效果，教師可以在視頻播放之前進行一定的鋪墊，也可以在視頻播放過程中與學生進行一定的互動，還可以在視頻播放結束之后進行一定的指導。

例如：在進行“運算律”中的“加法交換律和乘法交換律”的教學時，我運用了微課視頻進行教學。這部分內容的重點是讓學生掌握加法交換律和乘法交換律的規則，并進行靈活地運用。所以，加法交換律和乘法交換律的基本規則是微課視頻的主要內容。但如果只有這些內容，視頻的吸引力不足。所以，在視頻中，我加入了一個情境，即兩個動畫人物在進行計算，一個用了加法交換律，另一個沒用，而后開始爭執到底能不能交換計算。視頻播放到這里的時候，我會暫停視頻，讓學生對到底能不能交換計算進行思考。在他們都有了自己的思考之后，在心理上會渴望得到答案，在之后的視頻學習中會更加投入。所以，通過這樣的微課視頻教學，不僅可以提升教學效果，還可以優化學生的學習感受。

三、強化遠程指導

在信息化環境下進行數學教學，可以強化課外指導。在以往的數學教學中，教學主要集中在課堂之上，課外指導較為薄弱。但信息化環境可以改變這一現象。也就是說，在信息化的環境下，教師可以通過微信、QQ等軟件與學生進行溝通，也可以通過超星泛雅、釘釘等對學生的課外學習進行指導。這樣既能增加教師與學生在課外溝通的機會，拉近師生之間的距離，又能強化課外指導的效果，促進學生的數學能力提升。

例如：在“方向與位置”中的“去圖書館”的教學結束之后，我給學生布置了課外任務，即讓他們以自己家為初始點，選擇一個自己感興趣的地方為終點，畫出這兩個地方之間的簡易地圖，要求是地圖上要突出位置和方向。在完成課外任務的過程中，學生隨時都可以與我進行溝通。比如，有學生在完成任務過程中產生了困惑，即怎么樣確定每段路之間的具體距離。對此，我沒有直接給出答案，而是引導學生從各種電子地圖上去尋找答案。通過這樣的引導和交流，學生的學習會更有效率，同時也會更加信任教師。所以，教師需要巧用信息化的手段來加強課外指導，讓學生能夠在課外進行更高效的學習，同時獲得多面能力的強化。

總而言之，現代社會是信息化的社會，教育教學需要走在時代的前沿。所以，在小學數學教學中，教師需要利用信息化環境的優勢，為學生設計多樣化的教學策略，并在教學過程中進行靈活的運用。如此一來，不僅可以讓數學教學更有趣，還能讓學生學習更有效。

參考文獻：

[1]張祺. 信息技術與小學數學融合的教學應用研究[D].渤海大學，2017.

[2]陳靜. 重慶市小學數學教師對翻轉課堂認識的調查研究[D].重慶師范大學，2016.