農村小學語文教學如何加強朗誦訓練

趙勝征

摘 要：閱讀是小學語文教育中的基礎模塊，學生們往往需要通過讀來鍛煉自身的語感、學習和積累各種語言文字以及遣詞造句技巧，然后再進行綜合運用，可以說閱讀對于學生而言是十分重要的。而在學習閱讀文時，學生們必須要掌握一定的朗誦方法，只有這樣才能實現熟讀成誦或書讀百遍、其義自見的目標，繼而提升其語文素養。據此，筆者從農村小學語文教師的角度出發，圍繞如何加強朗誦訓練進行了分析與探討。

關鍵詞：農村小學;語文;朗誦訓練

新課標明確指出，語文教學工作應當以培養學生正確理解和運用祖國語言文字的能力為目的，以訓練其聽說讀寫能力為側重點來開展，并注重穿插情感、德育教育，以便從根本上推動學生人文素養的發展。然而在實際的教學過程中，農村小學語文教師很容易忽視朗誦訓練，以致于學生自身的朗誦能力難以提升，這也間接影響了他們語言感知能力、鑒賞品味能力的發展，為了解決此問題，教師必須積極調整思路，在教學實踐中加強朗誦訓練。

一、教師加強示范，指導學生朗讀

小學生本身正處于學習階段，因此在指導他們朗誦時，語文教師可發揮自身的引導作用，通過示范使其把握朗誦文章的節奏、情感，繼而在反復訓練中提高其誦讀感知能力。比如，農村小學的語文教師在每次開展閱讀教學活動時，都可以先通過有感情地朗誦為學生示范，要求他們認真聆聽，了解朗誦時需要突出的情感以及基本的語言節奏，然后小聲練習、模仿，接著在班級中開展朗誦訓練活動，教師也可以借助多媒體設備播放專業的誦讀音頻，讓學生跟讀、品味，從而不斷強化他們的朗誦能力，使之在讀的過程中了解文章主要內容、感知文本的情感內涵，由此起到以讀促悟的效果，便于在朗誦訓練中提高學生的理解分析能力。

二、優化朗誦形式，提升學生興趣

（一）配樂朗誦，輔助學生品味感知

在農村小學語文課上，教師可以在朗誦指導環節設計配樂誦讀的活動，以此調動學生的學習興趣，并讓他們在音樂的幫助下更加快速地融入文本情境，進而更加準確地讀出文章情感、領悟文章內涵。如，語文教師可以提前搜集與文章情感基調符合的音樂，同時按照文章的長度、情感的變換、誦讀的節奏等對樂曲進行剪輯，確保朗誦過程與樂曲轉換相吻合，進而引導學生開展練習活動，有助于使之調動自身的各種感官，在良好的氛圍中品讀文章、體驗情感，由此不斷提高他們的語言感知能力和朗誦能力，輔助增強其閱讀學習效果。

（二）分角色朗誦，提高學生參與度

小學語文教師在訓練學生的朗誦能力時，也可以組織分角色表演活動，從而有效提高學生的參與熱情，使他們將自己代入到相關角色身上，通過朗誦、表演進行品味和鑒賞，有助于切實增強朗誦教學的效果。例如，語文老師可以根據閱讀文本的主要內容將學生們分成不同的角色，要求他們確定自己的臺詞并加以練習，熟練之后可嘗試脫稿朗誦，并與其他同學配合，以舞臺劇的形式進行表演、展示，以此輔助學生在親身體驗中把握各個角色的性格特點、精神品質，同時能夠使其在演繹過程中了解故事情節、收獲積極的體驗，繼而增強其朗誦能力，促進他們閱讀理解能力的發展。

（三）豐富朗誦內容，開闊學生視野

在組織朗誦訓練活動時，農村小學語文教師還需要關注誦讀素材的選擇，確保能夠吸引學生的興趣，進一步增加其閱讀量，同時不斷開闊學生的視野，促使他們在長期的積累中形成良好的文學素養。這時，教師可從學生感興趣的內容入手，選擇朗朗上口的古詩詞，富有趣味的童話故事或者是繪本、寓言等指導他們誦讀，也可通過組織朗誦比賽來觸發學生的積極性，從而擴大學生的閱讀范圍，不斷提升朗誦訓練的效果，并由此推動學生閱讀、鑒賞能力的發展，有助于切實增強他們的語文素養。

（四）注重習慣培養，提升朗誦效果

教師在開展朗誦訓練活動時，應當有意識地培養學生的良好習慣，以便促進他們自主誦讀能力的發展，輔助提升其學習成效。比如，教師在日常教學活動中需要培養學生讀準字音、吐字清晰的習慣，確保他們能夠流暢地朗誦文章，將書面語言轉化為口頭語言，再調動個人的思維進行品味和感知，還要重視培養學生在朗誦過程中及時圈畫疑難點、重點的習慣，使其能夠通過讀找準文章的切入點，再據此探究文本主旨，也要引導學生養成有感情朗誦的習慣，糾正他們喜歡唱讀的問題，從而不斷增強他們的朗誦水平，為其語文素質的發展奠定堅實的基礎。

結束語：

小學階段是學生發展自身能力的黃金時期，所以教師要抓住機會，在日常教學活動中設計多元化的訓練活動，以便促使他們在參與中不斷強化自身的各種素養，繼而推動其全面發展。此時，農村小學的語文教師要在新課標背景下不斷優化個人的教學思路，圍繞學科教學目標和任務細化教學中的各個模塊，并將朗誦訓練作為一項重要的活動，通過針對性指導和反復練習來提升學生的語言運用能力，由此促進他們語文綜合素養的穩定發展。

參考文獻：

[1]邵丹.農村小學語文教學如何加強朗讀訓練[J].讀寫算，2019（19）.

[2]余小紅.如何在小學語文教學中加強朗讀訓練[J].新課程（綜合版），2019（02）.