淺析生活化教學在初中物理實驗教學中的運用

【摘 要】本文主要對物理實驗教學生活化的必要性進行分析，同時深入探討生活化教學在初中物理實驗教學中運用的合理措施。教師應有效結合生活開展物理實驗教學，讓學生意識到物理與生活息息相關，深入了解物理實驗的本質內涵，使學生對物理實驗學習產生濃厚興趣，進而推動初中物理實驗教學的高質量開展。

【關鍵詞】生活化;初中物理;實驗教學

物理實驗作為物理學科教學過程中的重要組成部分，直接影響著學生對物理知識的掌握情況，對物理教學質量的提升有重要作用。然而，目前的物理實驗教學效果沒有得到很好地發揮，學生對實驗知識的接收相對被動，理解也不夠深入。如何通過生活化教學方法開展實驗教學逐漸成為物理教師關注的重點內容。

1? ?物理實驗教學生活化的必要性

物理實驗教學生活化主要指的是改變傳統單一的實驗教學模式，運用生活化的教學手段讓學生深入理解物理內涵，在拉近物理知識與生活之間的距離的基礎上提高學生的物理學習能力[1]。對目前的初中生而言，物理學科具有一定的復雜性，一些概念較難理解，導致部分學生不能夠以積極的態度面對物理學習，更別說嚴謹的物理實驗了。部分學生動手操作能力差，面對物理實驗常常望而生畏，不能夠很好地將課堂學到的物理知識融入實驗中。還有一些學生認為物理實驗只是死記硬背，對于操作流程和注意事項不能靈活地記住和運用，這在很大程度上影響了物理實驗教學的效果。對此，物理實驗教學生活化呈現出很大的必要性，對物理實驗活動的順利開展具有積極意義，同時還能夠在結合生活實際的基礎上強化學生認識，讓物理實驗變成學生的樂趣，發揮教育意義。

2? ?生活化教學在初中物理實驗教學中的運用

2.1? 創設生活化情境

生活化教學在初中物理實驗教學的運用需要借助生活化情境展開，這就需要初中物理教師用合理的方式創設良好的物理生活情境，將生活中常見的物理現象引入到實驗教學中，以形象生動的生活情境吸引學生的注意力，促進學生參與。如夏天從冰箱拿出一根雪糕，會很明顯地看見雪糕上面冒白氣，而在冬天，窗戶上漂亮的冰花也是一種獨特的存在。教師可以創設“探尋白氣形成原理”的問題情境，然后結合物理實驗以及課本知識，為學生講解水的液化、汽化的條件及相關概念知識[2]，以此吸引學生的注意力，讓學生感受到物理的神奇之處，使學生深入了解到運用物理學知識可以解答生活中一些物理現象的形成原因，有助于為探索世界創造有利條件，進而讓學生重視物理實驗學習，提升創造力。

2.2? 教學手段生活化

合理的教學方法與手段是保障課堂教學質量的基礎。將生活化教學運用到實驗教學中，應該充分轉變傳統單一的教學手段，對實驗教學方法進行生活化創新，強化學生在實驗課堂的知識接收。如在利用控制變量法進行蒸發實驗時，教師可以改變傳統的實驗模式，將學生的主導地位還給他們，創新實驗模式的演示，讓學生自己選擇控制變量與研究影響蒸發的因素，在學生獨立思考的情況下鍛煉學生的物理實驗能力，加深學生的知識掌握。

2.3? 鼓勵學生尋找生活中的物理足跡

教師作為教學過程的重要組成部分，對整體教學節奏的把握及學習氛圍的調動具有關鍵作用。為了更好地提升物理實驗教學效果，教師應該發揮自身的引導與帶動作用，指引學生尋找生活中的物理現象，培養學生動腦思考的習慣，將物理學科與生活實際緊密連接起來，這樣有助于促進學生的全面發展。如物理教師以夏天電線垂下來的幅度大、冬天電線比較緊繃的生活常見現象為引，鼓勵學生在生活中尋找物理現象，培養學生善于發現、善于總結的習慣，為今后的學習提供更多動力。

2.4? 結合自然開展實驗教學

物理實驗與自然息息相關，初中物理教師應該結合自然展開實驗教學，更好地突出物理實驗教學目的，增進學生的知識儲備，加強學生對自然現象的確切認識。如教師可以在課前以閑聊的方式和學生探討南極與北極的不同，由南極北極溫度差異延伸到南極的企鵝和北極熊，再到南極與北極所具有的磁場不同，一步一步地引入物理知識，讓學生不知不覺地融入課堂氛圍中。然后和學生共同探討如何通過實驗證明磁場的存在。而證明磁場的存在是無法用肉眼判斷的，需要利用轉換法，根據小磁針的轉動情況確定是否存在磁場，教師可以讓初中生自己動手觀察一些物品附近的小磁針的轉動情況，幫助學生探索。

2.5? 利用生活中的物品進行物理實驗

利用生活中的物品進行物理實驗能夠很好地拉近學生與課程的距離，是生活化教學在初中物理教學中運用的重要途徑。與此同時，運用生活中常見的物品可以讓學生感覺到物理實驗并沒有想象中的那么復雜，從而有更多的信心投入到物理實驗學習中，更容易掌握實驗技巧。如在學習平面鏡成像實驗時，學生就可以利用生活中常見的蠟燭開展實驗活動，利用等效替代法合理地用蠟燭展現實驗細節與特點，讓實驗結果更加明確。同時教師要加強學生對生活中物品的運用，培養學生日常學習習慣，讓學生綜合能力的提高成為可能。

總之，將生活與物理實驗相結合是必要的，有助于提升學生的創新能力、培養學生的動手操作能力，可以在不知不覺中強化學生對物理實驗的接受程度。在運用生活化教學的過程中，物理教師應該鼓勵學生尋找生活中的物理知識，引導實驗教學順利開展，進而在提高實驗教學質量的基礎上推動初中教育發展。

【參考文獻】

[1]薛崇芝.生活化教學在初中物理實驗教學中的應用[J].教育理論研究（第十輯）重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019.

[2]高麗麗，金子靖，張明輝，張利云，高淑榮.淺析生活化教學在中學物理實驗教學中的應用[J].決策探索（下），2018.

【作者簡介】

李建華（1971～），漢，山東省青島市人，一級教師，學歷：本科，研究方向：教育教學。