基于“文化意識”視角,探究高中英語閱讀教學

梁日英

【摘要】? 英語在高中教學中，有著十分重要的地位，高中英語教師在教學過程中，如何培養(yǎng)學生，關系到學生是否可以全面發(fā)展。在當前社會發(fā)展過程中，學生是否具備較強的英語應用能力，關系到學生能否在社會中站穩(wěn)腳跟，所以，高中英語教師在教學過程中，一定要充分培養(yǎng)學生英語應用能力，不要將教學一味的停留在基礎環(huán)節(jié)，要通過培養(yǎng)學生文化意識，來引導學生深入了解英語，從而將英語靈活運用。那么，筆者就根據(jù)多年教學經(jīng)驗，幫助廣大高中英語教師總結出，如何通過培養(yǎng)學生文化意識，提高學生英語應用能力。

【關鍵詞】? 文化意識 髙中英語 閱讀教學

【中圖分類號】? G633.41 ? ? ? ?? ? ? ? ?【文獻標識碼】? A ? ? 【文章編號】? 1992-7711（2020）18-021-01

“書讀百遍其義自見”這個道理，想必大部分教師都明白，因此，若想要提高學生英語應用能力，并保證學生可以將所學知識充分消化，閱讀是必不可少的教學環(huán)節(jié)，所以高中英語教師更應該重視閱讀教學，保證學生英語應用能力得到提升。那么，高中英語教師在教學過程中，就要充分利用文化來引導學生，對學生進行閱讀教學，因為文化可以將一個國家的內(nèi)涵充分表現(xiàn)出來，學生無法進行良好的英語學習，和閱讀學習的原因就是，學生不了解西方國家的內(nèi)涵，同時對西方國家的認同感也不強，所以教師就要在教學過程中，彌補學生文化的空白，進而使學生愿意深入了解和學習英語，通過閱讀學習提高英語應用能力。

一、高中英語閱讀教學現(xiàn)狀

當前高中英語教學過程中，教師為了提高學生成績，經(jīng)常會出現(xiàn)過于重視習題練習的情況，從而忽視了閱讀教學的重要性，雖然部分教師在教學過程中，還是十分重視對學生進行閱讀教學的，但是教師卻發(fā)現(xiàn)閱讀教學，對學生成績的提升作用微乎其微，也就逐漸放棄了閱讀教學。因此，筆者就在總結過程中不斷思考，到底是什么原因，導致高中英語閱讀教學出現(xiàn)了問題，難道是因為“書讀百遍其義自見”的道理只是一個借口么，在筆者進一步對閱讀教學進行探究時發(fā)現(xiàn)，并不是閱讀教學這一教學模式出現(xiàn)了問題，而是教師在教學過程中的教學方式出現(xiàn)了問題，在高中英語閱讀教學過程中，教師通常忽視了一個重要的問題，那就是沒有讓學生進行充分的課前預習，教師在教學過程中，也沒有引導學生對文章進行深入了解，這就導致學生在閱讀過程中，只會簡單的進行閱讀，沒有深入理解文章內(nèi)涵，學生連文章的含義都不理解，那就更不要提在閱讀過程中有什么收獲了。

二、文化意識的滲透

語言和文化的關系是融會貫通的，若想要真正掌握一門語言，首先就要了解其文化內(nèi)涵，因此，高中英語教師在教學過程中，一定要對學生進行文化意識滲透，讓學生充分了解到英語文化，這樣才能夠使學生了解英語，并在閱讀過程中掌握英語應用技巧。

三、基于文化意識培養(yǎng)的閱讀教學實踐

教師若想要將文化意識滲透到閱讀教學過程中，教師不僅要充分引導學生去了解文化內(nèi)涵，因為文化意識是一種相對籠統(tǒng)的概念，無法通過言語表達出來，只有在行動中去觀察和體會，才能樹立正確的文化意識，所以教師還要通過教學實踐，來引導學生對閱讀內(nèi)容進行思考，就拿“Festivals and Celebrations”這一閱讀短文來說，教師足可以利用閱讀內(nèi)容，對學生進行充分的文化意識滲透教學，以激發(fā)學生對文章閱讀的積極性，教師在教學過程中，可以組織學生以“festival”為思考中心進行節(jié)日討論，與此同時，教師還可以為學生設立一個問題，“What comes to your mind first when you see the word festival”，通過與學生進行互動討論，活躍課堂教學氛圍，引導學生對節(jié)日進行思考，拓展學生對西方文化的理解和認識，從而養(yǎng)成良好的學習習慣，通過文化意識深入了解到文章表達方式，讓學生了解到文章所要表達出的中心思想，使學生可以像了解古詩一樣了解文章，以一種“潤物細無聲”的方式，幫助學生樹立文化意識，提升高中英語閱讀教學效率。

四、拓寬英語閱讀教學內(nèi)容，培養(yǎng)學生文化意識

筆者在總結過程中，發(fā)現(xiàn)了高中英語教師閱讀教學的另一個問題。教師沒有對學生進行拓展閱讀教學，高中英語教師在閱讀教學過程中，通常都是以教材教學為主，忽視了閱讀拓展的重要性，導致學生在閱讀過后，沒有將所學知識鞏固，使文化意識培養(yǎng)沒有在閱讀教學中發(fā)揮積極作用。因此，教師一定要將這一問題重視起來，積極為學生拓展閱讀內(nèi)容，同時將文化意識滲透到課后學習中。就拿最簡單的《Emotions》來說，這就是文化滲透的優(yōu)秀課文，教師在閱讀教學過程中，就可以通過“Different emotions”為中心，來為學生進行拓展教學，教師可以通過分析中外文化中，對情感的不同表達方式，對學生進行文化意識培養(yǎng)，比如外國家庭中，孩子一到18歲就代表成年，家長就不會繼續(xù)供養(yǎng)孩子，然而在中國的家庭中，不管你多大在家長眼中都是孩子，通過這種直接表達的方式，向學生展現(xiàn)中外文化的差異，將閱讀教學內(nèi)容進行拓展，讓學生認識到文化存在的意義，并樹立文化意識，逐漸產(chǎn)生對家庭對國家的熱愛情懷。

五、結束語

綜上所述，英語是國際通用語言，并且在社會發(fā)展過程中，對復合型人才的需求也越來越大，所以高中英語教師在教學過程中，一定要利用文化引導，讓學生充分了解到英語內(nèi)涵，從而掌握英語應用技巧。與此同時，高中英語教師還要將閱讀教學重視起來，通過合理的教學方式，來提高閱讀為學生帶來的幫助作用，使學生在閱讀過程中文化意識得到提高，保證學生可以明確中西方文化差異，正確認識西方文化，提高學生文化認同感，避免出現(xiàn)固步自封的情況，促進我國教育事業(yè)健康發(fā)展，為我國培養(yǎng)出現(xiàn)代化復合型人才。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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