淺談?wù)n堂小測(cè)的創(chuàng)新對(duì)提高課堂教學(xué)效率的作用

何暉燕

【摘要】? 新課標(biāo)要求教育工作者，加強(qiáng)基礎(chǔ)教育建設(shè)，合理應(yīng)用教學(xué)工具，打造高效課堂。最行之有效的辦法就是運(yùn)用課堂小測(cè)提高課堂效率。本文從課型和課堂小測(cè)的內(nèi)容、時(shí)間、形式之間這幾個(gè)方面，闡述課堂小測(cè)的創(chuàng)新對(duì)提高課堂教學(xué)效率的作用。

【關(guān)鍵詞】? 課堂小測(cè) 高效課堂 同形異質(zhì) 異形同質(zhì)

【中圖分類號(hào)】? G632.4? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-048-02

課堂小測(cè)能有效提高課堂教學(xué)效率，在教學(xué)中起著畫龍點(diǎn)睛、承上啟下、歸納總結(jié)的作用，這是通過(guò)實(shí)踐論證，毫無(wú)疑問(wèn)的。但形式單一的課堂小測(cè)會(huì)讓學(xué)生感到枯燥乏味、毫無(wú)新意，不能發(fā)揮課堂小測(cè)最大的作用。什么樣的課型，測(cè)什么樣的內(nèi)容，放在何時(shí)進(jìn)行，以何種方式進(jìn)行，應(yīng)如何設(shè)計(jì)才能發(fā)揮其最大的作用，更好提高課堂教學(xué)效率，這是我們一直研究與探索的問(wèn)題。本文針對(duì)初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，淺談幾點(diǎn)課堂小測(cè)的創(chuàng)新對(duì)提高課堂教學(xué)效率的作用。

1.豐富形式，增加趣味性，提高課堂效率

教育心理學(xué)表明：當(dāng)教學(xué)能引起學(xué)生的興趣時(shí)，就可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中集中注意，更好地感知、記憶、思維和想像，從而獲得較多、較牢固的知識(shí)和技能，使他們覺(jué)得學(xué)習(xí)并不是一件苦事或沉重的負(fù)擔(dān)，表現(xiàn)出喜悅和求知的欲望，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的探索力量，激起克服困難的意志。這說(shuō)明了在教學(xué)中采取的一切教學(xué)手段，如果增加其趣味性，會(huì)使教學(xué)效果事半功倍，課堂小測(cè)也不例外。形式單一的課堂小測(cè)會(huì)讓學(xué)生感到毫無(wú)新意，疲于應(yīng)付。為增加其趣味性，我把課堂小測(cè)的形式多元化，讓學(xué)生在新穎、有趣的課堂小測(cè)中鞏固所學(xué)知識(shí)。課堂小測(cè)的形式主要有：書面、口述、開火車、接力棒、連線等。根據(jù)課型和課容量大小，我們選擇不同形式的課堂小測(cè)。

課容量小的概念課，由于時(shí)間充足，我們以接力棒這個(gè)游戲作為課堂小測(cè)的手段，不但增加了課堂趣味性，創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)，也有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)更好地提高了課堂效率。例如單項(xiàng)式這節(jié)課，概念比較簡(jiǎn)單，內(nèi)容比較少，如果把大量的課堂時(shí)間用于練習(xí)，學(xué)生會(huì)感到課堂枯燥乏味，疲于學(xué)習(xí)。如果我們?cè)谡n堂的最后十分鐘，以接力棒游戲這個(gè)形式進(jìn)行課堂小測(cè)會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的效果。學(xué)生在一問(wèn)一答的游戲中，進(jìn)行了本節(jié)課的知識(shí)鞏固，教師也能現(xiàn)場(chǎng)了解學(xué)生知識(shí)的掌握情況，現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)進(jìn)行查漏補(bǔ)缺。這種形式充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛，提高了課堂效率。

課容量適中的計(jì)算課，由于我們重點(diǎn)要掌握計(jì)算公式，我們采用口述答案的形式進(jìn)行課堂小測(cè)，效果會(huì)更好。教師出示簡(jiǎn)單的計(jì)算，隨機(jī)點(diǎn)號(hào)數(shù)提問(wèn)同學(xué)，學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)回答問(wèn)題，不僅鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，而且讓學(xué)生有緊迫感，精神高度集中。

課容量大的證明課，所學(xué)知識(shí)比較多，時(shí)間比較緊，留給課堂小測(cè)的時(shí)間很少，怎樣才能在最短的時(shí)間里考察學(xué)生知識(shí)掌握情況？最簡(jiǎn)單直接的辦法就是進(jìn)行書面小測(cè)。把歸納統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)這個(gè)工作放在課堂外，有效節(jié)省課堂時(shí)間，提高課堂教學(xué)效率。

2.調(diào)整小測(cè)時(shí)間，增加小測(cè)效果，提高課堂效率

很多老師認(rèn)為，一般課堂小測(cè)都在新知識(shí)講授之后進(jìn)行，這是非常錯(cuò)誤的觀念。不同的課型，小測(cè)進(jìn)行的時(shí)間不同，取得的效果也會(huì)不一樣。課堂小測(cè)因小測(cè)時(shí)間不同，一般分為課前小測(cè)、課間小測(cè)、課后小測(cè)三種類型。對(duì)于一些比較重要的知識(shí)，與下節(jié)課新知識(shí)講解起著至關(guān)重要的作用，那么應(yīng)運(yùn)用課前小測(cè)。它可以幫助學(xué)生回顧加深上節(jié)課所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，引起學(xué)生注意，幫助教師了解學(xué)生的掌握情況，對(duì)本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行調(diào)整，制定出的教學(xué)方法更適合學(xué)生，從而提高了課堂教學(xué)效率。

如果一節(jié)課中有某個(gè)知識(shí)點(diǎn)是比較難理解、比較抽象的，在講授這個(gè)知識(shí)點(diǎn)后馬上進(jìn)行課堂小測(cè)，會(huì)取得非常不錯(cuò)的效果，這種小測(cè)叫做課間小測(cè)。它可以及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)情況，幫助學(xué)生了解自己對(duì)知識(shí)的掌握程度，可以及時(shí)糾正錯(cuò)誤，調(diào)整狀態(tài)，把似懂非懂的知識(shí)弄懂學(xué)會(huì)，喚起學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的注意和積極性。教師也可以通過(guò)課間小測(cè)，根據(jù)學(xué)生掌握情況，有的放矢地調(diào)整教學(xué)策略，提高講解的針對(duì)性。而對(duì)于綜合性比較強(qiáng)的課型，例如：多項(xiàng)式乘以多項(xiàng)式，用課后小測(cè)效果最佳。綜合性課型，它必須把所有知識(shí)點(diǎn)學(xué)完才可以解題，假如這種課型運(yùn)用課前小測(cè)和課間小測(cè)，對(duì)知識(shí)的系統(tǒng)性學(xué)習(xí)起到了阻礙作用，也因?yàn)橹R(shí)的缺漏造成解題難度增大，整節(jié)課的教學(xué)效果很差。只有進(jìn)行課后小測(cè)，才能了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師課后根據(jù)小測(cè)情況，有重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生的課后學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3.同類小測(cè)，降低知識(shí)難度，提高課堂效率

農(nóng)村中學(xué)的學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差，對(duì)數(shù)學(xué)抱有很大的抵觸，小升初時(shí)，就已經(jīng)有一半的同學(xué)數(shù)學(xué)不合格，數(shù)學(xué)活動(dòng)很難開展，很難提高學(xué)生的數(shù)學(xué)層次。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，對(duì)于一些難題，我們采取先講授，再以同類題目進(jìn)行課堂小測(cè)鞏固教學(xué)效果，對(duì)降低知識(shí)難度，提高課堂效率，起到很好的教學(xué)效果。例如：數(shù)學(xué)書P112習(xí)題14.2第7題，已知a+b=5，ab=3，求a2+b2的值。從題目的已知和所求，我們可知由原來(lái)的一次方變成二次方，會(huì)讓我們聯(lián)想到用兩邊平方法來(lái)解決問(wèn)題，兩邊平方法屬于課外知識(shí)，許多學(xué)生都沒(méi)有學(xué)過(guò)，這是一個(gè)難點(diǎn)。在講授前先介紹兩邊平方法，然后再利用它解題。a+b=5，則（a+b）2=25，而（a+b）2=a2+2ab+b2，又因?yàn)閍b=3，所以a2+b2=19.講授完畢后，用“已知a+b=7，ab=4，求a2+b2的值。”作為課堂小測(cè)的內(nèi)容。學(xué)生在接受新知識(shí)后馬上進(jìn)行課堂小測(cè)，會(huì)使所學(xué)知識(shí)更加牢固，也通過(guò)小測(cè)加深這類型題目的解題步驟，有效地掌握知識(shí)，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶能力，從而降低了知識(shí)難度，學(xué)生從小測(cè)中體驗(yàn)了懂做難題的樂(lè)趣，增強(qiáng)了他們的自信心，激發(fā)了他們的自豪感，同時(shí)也提高了課堂的教學(xué)效率。

特別是對(duì)同形異質(zhì)和異形同質(zhì)的題目，如果在講授后采用同類題進(jìn)行課堂小測(cè)，會(huì)大大提高課堂效率。同形異質(zhì)題是指形式相同但本質(zhì)相異的題目。學(xué)生對(duì)這類題目極易受其形似的迷惑，容易將它們混為一談而造成失誤，這就要求我們必須加強(qiáng)形同異質(zhì)的辨析教學(xué)。異形同質(zhì)題是指某些典型題采取固定其中的某些條件，類比變換另一些條件，但本質(zhì)相同的題目。學(xué)生因?yàn)闂l件變化對(duì)題目產(chǎn)生畏懼心理，造成思維局限性。我們將這類問(wèn)題放在一起來(lái)討論，通過(guò)從各個(gè)角度進(jìn)行思考、發(fā)揮他們的積極性，認(rèn)真對(duì)比、分析，不斷地進(jìn)行探討，從而充分暴露它們之間細(xì)微但又屬本質(zhì)的問(wèn)題，然后再以同類題目進(jìn)行課堂小測(cè)，加深學(xué)生對(duì)這類題型的印象。例如：“已知a+b=5，ab=3，求a2+b2的值”和“已知x+y=5，xy=7，求x2y+xy2-x-y的值”這兩題就屬于同形異質(zhì)的題目，條件相同，但所用的方法截然不同，第一題用兩邊平方法，第二題用因式分解法，兩題很相似，學(xué)生容易混淆從而造成難點(diǎn)，把兩道題放在一起，分析其相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，講授其方法，接著再以同類型題目“已知a-b=9，ab=4，求a2+b2的值”進(jìn)行課堂小測(cè)，考察學(xué)生的掌握情況，收集教學(xué)中存在的問(wèn)題，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，鞏固學(xué)生所學(xué)知識(shí)，讓“教”真正適合于“學(xué)”，提高課堂的教學(xué)效率。

4.“一帶一”測(cè)，促進(jìn)互學(xué)互助，提高課堂效率。

現(xiàn)在很多學(xué)校都在推行小組合作模式，課堂小測(cè)和小組合作模式的結(jié)合，將會(huì)大大提高課堂效率。小組合作模式是指以合作學(xué)習(xí)小組為基本形式，系統(tǒng)利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，以團(tuán)體的成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)。“一帶一”測(cè)是指在小組合作模式下的課堂小測(cè)。它可以是以小組為單位，也可以以同桌為單位進(jìn)行小測(cè)，出題者可以是學(xué)生，也可以是老師，測(cè)完以后，由學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)改卷和講解，并以小組為單位進(jìn)行匯報(bào)。這樣，學(xué)生參與到小測(cè)中來(lái)，起到了主體的作用，把課堂交還給了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高了課堂的教學(xué)效率。學(xué)生在給同學(xué)講解的過(guò)程中，對(duì)知識(shí)有了更深入的了解，同學(xué)之間互學(xué)互助，增加了同學(xué)間的感情，解放了老師，減輕了老師的負(fù)擔(dān)。教師在學(xué)生的匯報(bào)中，系統(tǒng)得到全班課堂學(xué)習(xí)情況，便于對(duì)下一節(jié)課做一個(gè)合理的安排。

課堂小測(cè)的創(chuàng)新，能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維始終處于積極活躍的狀態(tài)中，可以有效提高課堂教學(xué)效率，達(dá)到提高全體學(xué)生素質(zhì)，全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

[注：本文是韶關(guān)市教育科研課題“初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用課堂小測(cè)提高教學(xué)效率的研究”成果（課題編號(hào)：sgjky18200）]

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]趙俊霞.中學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)知識(shí)的發(fā)展[D].東北師范大學(xué).2009.

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[3]葉瀾.《“新基礎(chǔ)教育論”——關(guān)于當(dāng)代中國(guó)學(xué)校變革的探索與認(rèn)識(shí)》，北京：教育科學(xué)出版社2006年版.