構(gòu)建高中物理高效課堂的有效教學(xué)策略

左文靜

摘 ?要：在我國高中階段教育體系中，物理是其中十分基礎(chǔ)且重要的課程。不僅關(guān)系到學(xué)生基礎(chǔ)物理知識(shí)、方法和技能的學(xué)習(xí)，還影響到學(xué)生科學(xué)精神、創(chuàng)新能力與物理核心素養(yǎng)的發(fā)展和提升。課堂是高中物理教師開展教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)陣地和主要場所，只有構(gòu)建高效的物理課堂，才能夠發(fā)揮出物理的獨(dú)特功能和積極影響。所以，本文將結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以現(xiàn)代教育教學(xué)理論為依據(jù)，從變革學(xué)習(xí)方式、注重實(shí)驗(yàn)操作和創(chuàng)設(shè)生活情境三個(gè)維度出發(fā)，系統(tǒng)地分析構(gòu)建高中物理高效課堂的基本方法和有效教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：構(gòu)建;高中物理;高效課堂;有效教學(xué);策略

高效課堂是建立在有效課堂基礎(chǔ)之上的，是高效性教學(xué)在課堂中的直接體現(xiàn)。具體指的是教師利用盡可能少的教學(xué)資源和教學(xué)時(shí)間來完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)并取得最大化教學(xué)效益的課堂。在高效課堂下，學(xué)生能夠保持對學(xué)習(xí)的積極態(tài)度和良好情緒，可以主動(dòng)地投入和參與到課堂活動(dòng)過程中，發(fā)揮出自身的主觀能動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、情感與能力的全面提升。對此，廣大的高中物理教師應(yīng)當(dāng)提高對課堂教學(xué)的關(guān)注與重視，緊跟時(shí)代發(fā)展和教育改革的腳步，積極地轉(zhuǎn)換觀念、更新思想，結(jié)合現(xiàn)實(shí)學(xué)情來探索科學(xué)創(chuàng)新的教學(xué)方法，從而順利地實(shí)現(xiàn)高中物理高效課堂的構(gòu)建。

一、變革學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)教學(xué)觀念下，學(xué)生通常以被動(dòng)接受的學(xué)習(xí)方式為主，缺乏獨(dú)立思考和自主探究的空間和機(jī)會(huì)，對知識(shí)的理解和認(rèn)知也常常局限于膚淺的層面上。為了解決這一問題，高中物理教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變落后的觀念和思想，減少課堂教學(xué)中理論知識(shí)講解的時(shí)間。真正做到以學(xué)生為本位，給予學(xué)生充足的學(xué)習(xí)、探究和思考的時(shí)間、空間與機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，提出內(nèi)心的問題與質(zhì)疑，從而真正深入到知識(shí)的形成與發(fā)展過程中去，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與探究能力。

例如，在教授《摩擦力》時(shí)，筆者考慮到高中階段的學(xué)生已經(jīng)具備了自主學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)過程中，筆者并沒有過多干涉學(xué)生們的學(xué)習(xí)空間，而是倡導(dǎo)學(xué)生們自主學(xué)習(xí)。在本節(jié)課程開始前，筆者先對課程內(nèi)容進(jìn)行分析，本節(jié)課程的難度較低，符合學(xué)生自主探究活動(dòng)的開展。所以，在本節(jié)課程開始后，筆者先讓學(xué)生們自主預(yù)習(xí)摩擦力的概念。這個(gè)過程結(jié)束后，筆者再讓學(xué)生們回答本次的預(yù)習(xí)成果，同時(shí)檢驗(yàn)學(xué)生們的學(xué)習(xí)情況。這樣，筆者通過變革學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，促進(jìn)了學(xué)生的能力發(fā)展。

二、注重實(shí)驗(yàn)操作，豐富教學(xué)內(nèi)容

物理是一門以實(shí)踐操作為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)則成為高中物理教學(xué)中不可缺少和替代的一部分。不僅可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，延伸理論知識(shí)，還能夠鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，高中物理教師應(yīng)當(dāng)從“重理論、輕實(shí)踐”的思想中轉(zhuǎn)變出來，提高實(shí)驗(yàn)操作在整個(gè)課堂教學(xué)體系中的比重，積極地組織和開展探究性、驗(yàn)證性和趣味性的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生們進(jìn)行實(shí)踐操作。讓他們可以自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，操作實(shí)驗(yàn)儀器，觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象并記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果，豐富原有的課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

例如，在教授《平拋運(yùn)動(dòng)》時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解平拋運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)。而平拋運(yùn)動(dòng)需要經(jīng)過實(shí)驗(yàn)探究才能更好地理解運(yùn)動(dòng)的變化規(guī)律。所以，筆者根據(jù)本節(jié)課程的特點(diǎn)，為學(xué)生們開展了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。在實(shí)驗(yàn)正式開始前，筆者先帶領(lǐng)學(xué)生們對平拋運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)進(jìn)行分析，同時(shí)介紹本次實(shí)驗(yàn)的過程，讓學(xué)生們了解實(shí)驗(yàn)的方法。然后，筆者再給予學(xué)生們充足的實(shí)驗(yàn)空間，讓學(xué)生們經(jīng)歷探究過程，對平拋運(yùn)動(dòng)進(jìn)行詳細(xì)的分析。這樣，筆者通過注重實(shí)驗(yàn)操作，豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境，加深知識(shí)理解

物理知識(shí)具有很強(qiáng)的抽象性和復(fù)雜性，與此同時(shí)物理知識(shí)又產(chǎn)生于現(xiàn)實(shí)生活。所以借助生活元素來展開課堂教學(xué)，能夠簡化學(xué)生的理解過程，促使學(xué)生對物理知識(shí)有更加深入的了解和掌握。因此，高中物理教師需要拓展課堂教學(xué)的思路與范圍，將現(xiàn)實(shí)生活作為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，善于觀察、挖掘并搜集各種與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的案例、素材和資源，再巧妙地融入到課堂教學(xué)過程中去。以此來還原和創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活情境，促使學(xué)生站在生活角度去看待物理知識(shí)、思考物理問題，強(qiáng)化學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和能力。

例如，在教授《重力勢能》時(shí)，本節(jié)課程的內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活有著緊密的聯(lián)系。所以，在課程開始后，筆者先為學(xué)生們引出生活中的現(xiàn)象，讓學(xué)生們根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)分析重力勢能的特點(diǎn)。當(dāng)學(xué)生們面對生活中的現(xiàn)象時(shí)，他們思維更加活躍，對重力勢能的理解更加深刻。所以，筆者通過創(chuàng)設(shè)生活情境，加深了學(xué)生的知識(shí)理解，同時(shí)也讓學(xué)生感受到了物理學(xué)習(xí)的重要性。

總的來說，構(gòu)建高效課堂是一門科學(xué)，更是一門藝術(shù)，需要廣大高中物理教師以先進(jìn)的觀念和思想為指引，以變革學(xué)習(xí)方式、注重實(shí)驗(yàn)操作和創(chuàng)設(shè)生活情境為教學(xué)方法和手段，從而創(chuàng)設(shè)更加良好的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系，以實(shí)現(xiàn)高中物理高效課堂的順利構(gòu)建。

參考文獻(xiàn)：

[1]龍莎莎. 構(gòu)建高中物理高效課堂的研究與實(shí)施[D].湖南理工學(xué)院，2018.

[2]謝家林.構(gòu)建高中物理高效課堂的有效策略[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2016，13（09）：152.