數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值研究

【摘 要】新課改以來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)越來越重視學(xué)生的情感體驗與個性發(fā)展。數(shù)學(xué)作為一門抽象性與邏輯性較強的學(xué)科，對于小學(xué)生而言具有一定的難度。若小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，則易讓學(xué)生產(chǎn)生負面心理情緒，進而降低對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此如何提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的趣味性與有效性，讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)，課已經(jīng)成為教師所關(guān)注的問題。數(shù)學(xué)游戲具有特殊的應(yīng)用價值，通過科學(xué)合理的運用策略能夠提高課堂教學(xué)趣味性與有效性。本文探討了數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的若干應(yīng)用及其價值。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)游戲;小學(xué)數(shù)學(xué);教育;應(yīng)用價值

數(shù)學(xué)游戲具有趣味性與教育性，它在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用既符合新課改的要求，又能夠有效滿足學(xué)生心理與認知發(fā)展的需求。雖然應(yīng)試教育對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)影響較小，但是仍然存在學(xué)生課業(yè)負擔(dān)重的情況。當(dāng)前，傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過于重視知識講解與練習(xí)，再加上數(shù)學(xué)知識存在一定難度，小學(xué)生的認知正處于形象為主階段，因此學(xué)生難以有效掌握數(shù)學(xué)知識。只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能夠積極參與課堂學(xué)習(xí)活動。而數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用能夠增強師生、生生之間的交流與溝通，學(xué)生不僅可以提高數(shù)學(xué)問題分析與解決能力，還可以發(fā)展語言表達能力、合作能力與交流溝通能力。因此，數(shù)學(xué)游戲具有重要的應(yīng)用推廣價值[1]。

1? ?數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價值分析

在價值方面，數(shù)學(xué)游戲具有激趣作用，能幫助教師更好地傳授與鞏固教學(xué)內(nèi)容。以下以數(shù)學(xué)游戲的3個應(yīng)用場景為例，探討數(shù)字游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用價值。

1.1? 競技類數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用價值

競技類數(shù)學(xué)游戲是小學(xué)課堂教學(xué)中最常用的一種，教師在課堂中可以設(shè)計各種游戲比賽，如看哪些同學(xué)計算快、哪個小組表現(xiàn)優(yōu)秀等。小學(xué)生的求勝欲很強，因此競技類數(shù)學(xué)游戲往往會取得良好的課堂教學(xué)效果。如在進行計算競技類游戲時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)備不同的計算題目，并將其寫在卡片上。學(xué)生3人為一組，每組分發(fā)20張卡片，兩人進行比賽，一人負責(zé)翻卡片，先說出卡片上題目的正確答案的學(xué)生將獲得卡片，最終哪位學(xué)生手上卡片數(shù)量多則獲勝。

競技類教學(xué)游戲中的競爭性，可以培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識，因此教師可以適當(dāng)安排此類游戲，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，增強信心，并讓學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生意識到自己的不足，在競爭中不斷努力進行改進。競技類數(shù)學(xué)游戲?qū)λ俣扔幸欢ㄒ?，如要求學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)完成任務(wù)，或者看哪個學(xué)生先完成預(yù)定任務(wù)等，它能夠考察學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度。只有當(dāng)學(xué)生能夠熟練運用數(shù)學(xué)知識完成任務(wù)時，速度才會相應(yīng)提升。若學(xué)生光有速度，沒有正確率，也無法在競技類數(shù)學(xué)游戲中獲勝。因此，通過競技類游戲，教師能夠了解每一位學(xué)生做題的正確率，這樣在后續(xù)教學(xué)中教師也能更快調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。競技類數(shù)學(xué)游戲必然有輸贏，學(xué)生通過此類游戲，獲勝后可以保持謙虛的心態(tài)，失敗后則可以保持平常心，對自己的不足努力進行調(diào)整。

1.2? 角色扮演類數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用價值

角色扮演類數(shù)學(xué)游戲主要是通過特定的角色讓學(xué)生感受角色的內(nèi)心活動，運用數(shù)學(xué)知識進行互動，以加深對知識的理解與運用。如超市購物游戲，引導(dǎo)學(xué)生扮演售貨員與顧客，并進行購物活動，這種數(shù)學(xué)游戲?qū)τ诘湍昙墝W(xué)生而言，能夠運用在“認識人民幣”的教學(xué)上;對于高年級的學(xué)生而言，則可以運用在“小數(shù)乘法”教學(xué)中，讓學(xué)生模擬購物場景。

角色扮演類數(shù)學(xué)游戲能夠增強學(xué)生的直觀感受，如在超市購物角色扮演中引入教學(xué)內(nèi)容，可以使學(xué)生在特定情境中加深對知識的理解與運用。角色扮演類數(shù)學(xué)游戲需要學(xué)生運用肢體與語言進行表達，良好的表達能力對于提高學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)具有重要的作用。所有的角色扮演類游戲都需要學(xué)生相互合作，因此學(xué)生的合作能力也可以得到培養(yǎng)與提升。在運用角色扮演類數(shù)學(xué)游戲時，教師應(yīng)全面分析學(xué)生的心理特點，精心設(shè)計游戲角色與組織活動，讓學(xué)生能夠更加快速地融入游戲角色之中，進而提高數(shù)學(xué)游戲的運用效果[2]。

1.3? 棋牌類數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用價值

棋牌類數(shù)學(xué)游戲具有較強的趣味性，同時蘊含著豐富的數(shù)學(xué)知識，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中具有重要的應(yīng)用價值。棋牌類數(shù)學(xué)游戲開展較為簡單，只需要教師在課前根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計所需棋牌，在課堂中講解清楚規(guī)則，組織好游戲過程即可。如在教學(xué)“分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小比較”時，教師便可以設(shè)計六張紙牌，其中分?jǐn)?shù)與小數(shù)各三張，在游戲開始前，學(xué)生會分別獲得三張分?jǐn)?shù)或小數(shù)牌，記住牌的內(nèi)容后蓋住。游戲開始時，兩個學(xué)生同時翻開相應(yīng)紙牌，比較大小。此游戲與田忌賽馬類似，不僅可以增強學(xué)生的游戲體驗，還能夠讓學(xué)生快速了解分?jǐn)?shù)與小數(shù)的大小關(guān)系。游戲以小組為單位，每組派出代表上臺進行比較，臺下同學(xué)也可以積極思考并觀察游戲結(jié)果。

棋牌類數(shù)學(xué)游戲的規(guī)則各有不同，所以能有效培養(yǎng)學(xué)生良好的規(guī)則意識。若想在棋牌類數(shù)學(xué)游戲中具有出色表現(xiàn)，那么學(xué)生需要在短時間內(nèi)理解游戲規(guī)則和記憶棋牌分布，這可以使學(xué)生擁有良好的記憶能力。棋牌類數(shù)學(xué)游戲的隨機性較強，節(jié)奏也非常緊湊，學(xué)生沒有太多時間進行思考，所以學(xué)生必須沉著冷靜應(yīng)對才可以獲得良好表現(xiàn)，這對于培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)心態(tài)具有積極作用。大部分?jǐn)?shù)學(xué)知識都可以運用棋牌類數(shù)學(xué)游戲，所以教師應(yīng)認真研究教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合實際情況，充分發(fā)揮出棋牌類游戲的價值，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)[3]。

綜上所述，每種類型的數(shù)學(xué)游戲都具有重要的應(yīng)用價值，因此小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要加強數(shù)學(xué)游戲的應(yīng)用及價值研究，全面分析學(xué)生的實際需求，結(jié)合教學(xué)實際進行科學(xué)合理的運用，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)游戲的價值，確保全面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

【參考文獻】

[1]楊進.數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].亞太教育，2019（5）.

[2]邱隆貴.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中游戲教學(xué)法的應(yīng)用[C].廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會.2018年廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會年會論文匯編.廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會：廣西寫作學(xué)會教學(xué)研究專業(yè)委員會，2018.

[3]周沁玨.寓教于趣寓學(xué)于樂——數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)教學(xué)中的有效運用[J].智庫時代，2017（14）.

【作者簡介】

梁傳貴（1970～），男，廣西桂林人，中小學(xué)一級教師，從事小學(xué)教育教學(xué)工作。