培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思考習(xí)慣的研究

朱馴

【摘要】? 一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)于學(xué)生而言是極為重要的。在數(shù)學(xué)這門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科中也是如此。小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)應(yīng)該慢慢養(yǎng)成一個(gè)不容易改變的穩(wěn)定學(xué)習(xí)行為，這樣可以有效促進(jìn)其數(shù)學(xué)學(xué)科成績(jī)的提升。本篇論文就針對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思考習(xí)慣展開(kāi)一系列的分析和研究，首先明確培養(yǎng)良好的課堂思考習(xí)慣的意義所在，再指出我國(guó)小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂思考習(xí)慣養(yǎng)成的現(xiàn)狀，最后有針對(duì)性的提出一些促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思考習(xí)慣養(yǎng)成的措施。通過(guò)本篇論文的研究結(jié)論，希望能夠?yàn)閷W(xué)科未來(lái)的相關(guān)研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】? 小學(xué)生 數(shù)學(xué)課堂 思考習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】? G623.5 ? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-135-01

1.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思考習(xí)慣的意義

在我國(guó)現(xiàn)行的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中就提出：在小學(xué)，使學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)，培養(yǎng)起學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對(duì)于提高全民族的素質(zhì)，培養(yǎng)有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義公民，具有十分重要的意義。而通過(guò)眾多一線小學(xué)數(shù)學(xué)教師在日常工作中總結(jié)同時(shí)也是一個(gè)極為重要的因素。對(duì)于一線教師而言，其不僅僅應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，更應(yīng)該有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生在課堂上的思考習(xí)慣。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科就需要學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦，會(huì)動(dòng)腦，只有如此，才能夠有效提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，并進(jìn)一步拓展學(xué)生的智力。

2.當(dāng)前我國(guó)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思考習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀

在當(dāng)前社會(huì)都在提倡素質(zhì)教育，而培養(yǎng)學(xué)生形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就是素質(zhì)教學(xué)的核心所在。對(duì)于一線教師而言，要教會(huì)學(xué)生該怎樣思考，怎樣學(xué)習(xí)才能夠進(jìn)一步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)成績(jī)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)。但從我國(guó)小學(xué)當(dāng)前現(xiàn)狀來(lái)看，不管是學(xué)校，還是教師和家長(zhǎng)，更注重的都是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。而將培養(yǎng)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣則放在其次。這樣就直接導(dǎo)致很多學(xué)生盡管很努力，但缺乏一個(gè)良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣。因此導(dǎo)致在學(xué)習(xí)時(shí)注意力難集中，無(wú)法有效的融入課堂學(xué)習(xí)中，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率非常低，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。而通過(guò)大多數(shù)一線教師在實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)可以明確。一般來(lái)說(shuō)，班級(jí)中成績(jī)較好且比較穩(wěn)定的學(xué)生，都擁有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和思考習(xí)慣。反之，成績(jī)不夠穩(wěn)定或者較差的學(xué)生通常都沒(méi)有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上存在的各種不良學(xué)習(xí)行為都是因?yàn)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳而導(dǎo)致的。比如上課鈴聲響了以后，教室中依然是吵吵鬧鬧，上課時(shí)，有些同學(xué)不愿意思考，喜歡做小動(dòng)作，不專心聽(tīng)講等等。正因?yàn)檎n堂上這些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣存在，直接導(dǎo)致一部分學(xué)生成績(jī)無(wú)法有效提升。而作為教師，也必然會(huì)因?yàn)榫S護(hù)課堂紀(jì)律而不得不中斷教學(xué)，這樣導(dǎo)致其教學(xué)效率不高。

3.有效促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思考習(xí)慣的措施

該怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性并養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣呢？通過(guò)對(duì)平時(shí)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面展開(kāi)，分別為：教師應(yīng)該對(duì)每個(gè)學(xué)生一視同仁，并為學(xué)生構(gòu)建良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍;多提供一些開(kāi)放性資料來(lái)促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考;通過(guò)自我反思性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成;通過(guò)生生互動(dòng)的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課堂思考的習(xí)慣等等。接下來(lái)我就針對(duì)后兩種方式來(lái)展開(kāi)具體分析。

3.1通過(guò)自我反思性評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考能力的養(yǎng)成

所謂的自我反思性評(píng)價(jià)就是學(xué)生采用各種不同的方式來(lái)獲得更多的信息，并將自身已有的評(píng)價(jià)結(jié)果和方法來(lái)展開(kāi)比較，并予以分析，使其能夠提升獲得有效的升級(jí)和重組，并形成一個(gè)全新的評(píng)價(jià)結(jié)果的過(guò)程。作為學(xué)生而言，其本身就是學(xué)習(xí)活動(dòng)的反思者，在每一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中都存在反思行為，通過(guò)這種反思可以有效的調(diào)節(jié)自身的學(xué)習(xí)行為和方法，進(jìn)而獲得更為優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)。從當(dāng)前多數(shù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來(lái)看，學(xué)生犯錯(cuò)誤不一定是因?yàn)榛A(chǔ)知識(shí)的不牢固而引起的，更多的是沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)和思考習(xí)慣而導(dǎo)致的。正因?yàn)槿绱耍宰鳛榻處煈?yīng)該從以下幾個(gè)方面來(lái)進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)與思考習(xí)慣，具體如下：首先需要進(jìn)一步端正學(xué)生做作業(yè)的態(tài)度，只有認(rèn)真，及時(shí)，獨(dú)立的完成作業(yè)，并養(yǎng)成主動(dòng)檢查作業(yè)的習(xí)慣才能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提升。教師應(yīng)該注重作業(yè)的規(guī)范性，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，不斷加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的嚴(yán)格要求。其次應(yīng)該有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的習(xí)慣。要讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上有效的完成作業(yè)。通過(guò)這個(gè)部分可以更好的養(yǎng)成學(xué)生認(rèn)真思考和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度，采用有效的解題方式，也能夠更好地提升做題目的質(zhì)量和速度。

3.2通過(guò)生生互動(dòng)的課堂教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成課堂思考的習(xí)慣

通過(guò)生生互動(dòng)的課堂教學(xué)方式，學(xué)生的思維得以碰撞，潛移默化地拓展了學(xué)生的思維方式，鍛煉學(xué)生與人交流問(wèn)題時(shí)的思辨能力和表達(dá)能力。同時(shí)這樣的方式可以活躍課堂氣氛，為學(xué)生培養(yǎng)思考習(xí)慣提供了良好的環(huán)境。教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行合理的評(píng)價(jià)，不應(yīng)因?yàn)閷W(xué)生說(shuō)錯(cuò)了或者是思考的方向有問(wèn)題就直接批評(píng)。教師應(yīng)先對(duì)學(xué)生主動(dòng)思考和回答的行為進(jìn)行鼓勵(lì)，然后適時(shí)地指出學(xué)生所說(shuō)的思路存在的優(yōu)缺點(diǎn)，認(rèn)真細(xì)致地指導(dǎo)學(xué)生。如果學(xué)生堅(jiān)持自己的看法，那么教師也要尊重學(xué)生的意見(jiàn)，給予學(xué)生充分的思考空間，并為學(xué)生的思考方向提供一些幫助。這樣做才能夠形成鼓勵(lì)思考、活躍思維的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境，帶動(dòng)其他學(xué)生獨(dú)立思考，勇敢表達(dá)自己的想法。長(zhǎng)此以往，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生既能獨(dú)立思考數(shù)學(xué)問(wèn)題，也能和同學(xué)友好交流以便聽(tīng)取不同意見(jiàn)，逐步養(yǎng)成主動(dòng)思考的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

【注：本文系廣東教育學(xué)會(huì)教育科研規(guī)劃小課題“培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思考習(xí)慣的研究”成果（課題編號(hào)：GDXKT21835）】

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

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[4]劉小芳.小學(xué)低年級(jí)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)策略研究[D].西北師范大學(xué)，2015.

[5]尹海蓮.培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)的教學(xué)策略研究[D].天津師范大學(xué)，2008.